摘 要： 結(jié)束了有規(guī)律的幼兒園生活，新學期的“小學生”們開始步入真正的學生生活。盡管入學前家長們都或多或少地為孩子灌輸了有關小學的學習和生活信息，但是孩子們僅有心理上對小學產(chǎn)生的認同感和上小學的期望還不夠。針對小學新生入學時可能產(chǎn)生的不適應，教師可以通過一些主題繪畫活動幫助小學生盡快轉(zhuǎn)變角色。
　　關鍵詞： 主題繪畫活動 小學一年級學生 角色轉(zhuǎn)換
　　一、從“小朋友”到“小學生”，對于作息時間、身處環(huán)境、學習方式的轉(zhuǎn)變一時難以適應
　　1.在幼兒園，小朋友們上午上上課，做做游戲。下午睡上一覺，在戶外活動一會兒就有爸媽來接了。到了小學，規(guī)律的上課難免坐不住總想動，甚至上課還拿著零食吃；忍不住離開座位走動；一到下午就想睡……
　　2.進入小學，身份由幼兒園的“哥哥”“姐姐”變?yōu)樾W里的“小米渣”。身處的校園環(huán)境不再是以游戲設施為主的樂園，而是由專業(yè)的教學樓、運動場、閱覽室等陌生建筑組成。這些環(huán)境的變化需要小學生們逐步從認知到適應。
　　3.幼兒園的小朋友們上課主要是以做游戲為學習載體。在孩子剛上一年級時，不少家長會發(fā)現(xiàn)，孩子的學習興趣會發(fā)生很大的改變。大多數(shù)剛當上“小學生”的孩子會感到上課的壓力。隨著小學學習量的加大和學習時間的相對緊湊，小學生們一時難以適應。
　　二、應對策略（通過主題繪畫活動協(xié)助小學生角色轉(zhuǎn)變）
　　活動設計理念：通過繪畫的表達，及時了解學生的心理狀態(tài)。
　　主題一：認識自己——“我背上了新書包”。
　　活動準備：一面鏡子、學生的新書包、玩具一個、兒童繪畫工具。
　　活動過程：
　　1.講講自己在幼兒園的生活，比一比和現(xiàn)在有什么不同？
　　2.拿出書包里的用品，比一比和幼兒園的用品有什么不同？
　　3.照鏡子，觀察對比自己抱著玩具與背上書包的樣子。
　　4.畫下在鏡子里看到的自己。
　　主題二：認識環(huán)境——我的新學校。
　　活動準備：學校大門、教學樓、課外活動場所、閱覽室等照片各一張。
　　活動過程：
　　1.講講到了新學校，最先看到的是什么？
　　2.比一比幼兒園與新學校的場所有哪些不同（引導學生說說“上課、下課”的活動場所、男女廁所的注意事項等）？
　　3.請學生按自己的理解把新學校畫下來。
　　主題三：認識環(huán)境——新老師新伙伴。
　　活動準備：《找朋友》歌曲播放設備。
　　活動過程：
　　1.自我介紹。
　　2.講講自己在幼兒園的好朋友和新學校剛認識的老師和同學。
　　3.把自己認識的新老師新伙伴畫下來。
　　主題四：我長大了——我的快樂生活。
　　活動準備：學生在幼兒園的畢業(yè)照片、自己的全家福照片、自己最喜歡的一張生活照片。
　　活動過程：
　　1.說說最喜歡和誰在一起，為什么？
　　2.說說怎樣才能讓人喜歡（引導說出比如不欺負同學、不自私、要有禮貌、要尊重別人、要團結(jié)互助、要熱愛勞動等）？
　　3.講講自己最喜歡的一件事。
　　4.把自己的愿望畫下來。
　　三、策略活動分析
　　從“小朋友”變“小學生”，角色轉(zhuǎn)換從“心”開始。從幼兒園到小學0ae28e1d1bf5394611a15f480235a16a575843e717d02cd3bba7b4775ada6e11的過渡，是孩子身心發(fā)展和心理適應的轉(zhuǎn)折期。
　　兒童都愿意畫畫，甚至是無意識地用“涂鴉”來表達自己的所見、所想、所感。這幾乎是每個兒童的天性，更是兒童內(nèi)心世界的一種語言。這種語言表現(xiàn)了兒童對外部世界的感知、理解和建構，以及他們內(nèi)、外情緒的波動。也許這種表現(xiàn)在成人眼里是那么不合邏輯，但它卻是兒童作為一個人的本質(zhì)力量的充分展示，代表了兒童對周遭世界的初步認識和把握。
　　1.在應對策略中主題一即認識自己——“我背上了新書包”這個繪畫活動中，兒童通過對比自己在幼兒園和小學的學習和生活狀況，在互相分享感受的同時促使自己接受現(xiàn)實，積極面對成長，從而實現(xiàn)心理第二次“斷奶”，勇敢對幼兒園生活說再見。
　　2.在應對策略中主題二即認識環(huán)境——“我的新學校”這個繪畫活動中，兒童對于整個環(huán)境照片的準備過程重點參與：學校大門、教學樓、課外活動場所、閱覽室等照片的拍攝都要兒童以自己的視覺去捕捉，這樣在活動過程中引導“上課”、“下課”和使用男女廁所的對比時，兒童才能真正從心里參與進來，形成自己對于新學校的理解。
　　3.在應對策略中主題三即認識環(huán)境——“我的新老師新伙伴”這個繪畫活動中，大家在互相自我介紹這個環(huán)節(jié)肯定自己的成長現(xiàn)實，對新環(huán)境新老師新伙伴敞開心扉，主動接納。歌曲《找朋友》的適時播放在這個時候讓兒童們產(chǎn)生共鳴，為今后的人際關系打下友愛的基礎。
　　4.在應對策略中主題四即我長大了——“我的快樂生活”這個繪畫活動中，兒童手持照片，與大家分享自己在幼兒園的生活和與家人在一起的生活。教師在這個過程中引導學生感受幸福，并與新伙伴們一起分享快樂。
　　四個主題繪畫活動的設計，是根據(jù)兒童心理發(fā)展特點展開的。從主題一到主題四，兒童可達到這樣的目標：熟悉了老師和同學；學習人際交往的基本技能；表達對老師和新同學的熱愛；熟悉自己的校園，加深對學校的了解與親近感；了解學校中與自己學習生活關系密切的設施設備；體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅；表現(xiàn)對小學生生活的美好憧憬；適應并喜歡學校生活，喜歡和老師、同學交往；初步認識并遵守學校生活的規(guī)則與紀律。
　　
　　參考文獻：
　?。?］劉占蘭.兒童畫——通向心靈的一扇窗.學前教育，2007，（7、8）.