摘 要： 電工學是高等院校為工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性和專業(yè)性較強、知識面廣、概念抽象、枯燥、難理解等特點。本文就教師如何進行《電工學》課程教學，培養(yǎng)學生形成良好的學習思想和扎實的實踐動手能力的問題展開了探討。
　　關(guān)鍵詞： 《電工學》 提高教學質(zhì)量 傳授知識 培養(yǎng)能力
　　
　　一、引言
　　《電工學》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高校所有的工科非電類專業(yè)學生都要學習這門課。它涵蓋了幾乎所有的電子類與機械類的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，內(nèi)容多、牽涉面廣、專業(yè)性強、課時少等客觀因素使其有其特殊性。在以往的教學活動中，《電工學》與其它課程一樣，在教學目的、任務(wù)及內(nèi)容安排上，只強調(diào)傳授知識，不注重培養(yǎng)學生能力。特別是現(xiàn)在，科學技術(shù)飛速發(fā)展，學生學習的課程逐漸增多，而課時有限，教師忙于向?qū)W生灌輸知識，至于知識能否被消化、能力是否提高，就無暇顧及，學生感覺到學習負擔越來越重，而畢業(yè)時又沒有覺得自己的實際能力有明顯提高。這種教學狀態(tài)，與教育界提倡的素質(zhì)教育相去甚遠?？梢姡绾谓鉀Q教學中知識傳授與能力培養(yǎng)二者之間的關(guān)系問題，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會的進步與發(fā)展，當今社會越來越重視人的實際工作能力。如果學校和教師仍然只重視知識的傳授，而忽視學生能力的培養(yǎng)，那么學生畢業(yè)走向社會，就不能適應(yīng)時代的要求，將被社會淘汰。所以教學宗旨必須立足于培養(yǎng)學生的能力，這樣學校才能立于不敗之地。事實上，強調(diào)學生能力的培養(yǎng)并不等于說傳授知識就不重要。恰恰相反，知識是能力的基礎(chǔ)。離開廣、博、新的知識基礎(chǔ)，就不可能發(fā)展學生的能力。因此，培養(yǎng)能力應(yīng)建立在傳授知識的基礎(chǔ)上。
　　二、合理安排課程進度
　　《電工學》課程學時少，概念多，內(nèi)容繁雜抽象，學生在聽課過程中極易疲倦而走神，因此課堂教學中授課內(nèi)容的組織與精煉是吸引學生學習注意力，提高學習效率的關(guān)鍵。在教學實踐過程中，應(yīng)在認真鉆研教材，熟練掌握教材的重點、難點、側(cè)重點的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容精心編排，保證在教學內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，力求做到內(nèi)容緊湊，詳略得當，重點突出，層層展開，由淺入深。例如:在講解電路分析方法的章節(jié)中的戴維寧定理時，首先向?qū)W生介紹定理內(nèi)容，給出一兩分鐘的時間閱讀，學生一般的反應(yīng)都是迷糊，那么我們可以用圖解的形式對照定理內(nèi)容給出解釋：一般某個電路中若只需要求解某一支路電流電壓的情況下，我們可以把此支路提出，這時剩下的部分電路成為有源二端網(wǎng)絡(luò)，而此有源二端網(wǎng)絡(luò)可等效成為一個電壓源，這是自然可以聯(lián)想到確定電壓源的兩個參數(shù)———電動勢和內(nèi)阻值，它們應(yīng)該等于什么呢?根據(jù)定義再分別描述戴維寧定理中電動勢和內(nèi)阻的求解過程，這時學生會對定理有一個朦朧的認識。這時如果再把學生思路帶到戴維寧定理的驗證上，學生很容易因為難以理解而開始厭煩注意力分散，因此我們應(yīng)該趁著學生求知興趣被提起的時候用一個很簡單的、電壓源的電動勢和內(nèi)阻很容易被求出的例子進行講解，這時學生一般都能理解這個定理，再給出一個難度相當略做變化的例子讓學生在短時間內(nèi)做出，學生會覺得很容易，并增強信心，然而趁熱打鐵給出一個求解電動勢的過程中存在一定難度的例子讓學生思考，學生會被卡住，這時再講解，同時在求解電動勢的過程中運用疊加原理使問題簡化，再不失時宜進行總結(jié)——多種電路分析方法并不是孤立的，我們可以在求解過程綜合運用。最后，關(guān)于戴維寧定理的驗證，給出一定的參考書目，要求自行驗證。如此的教學編排，使得戴維寧定理實際上被強調(diào)四次，可以加深學生的記憶，而且介紹的過程緊湊，由淺入深，逐漸展開，學生易于接受，最后留下問題讓學生通過自學解決，同時也拓寬學生的閱讀面。這樣的處理在教學過程中效果不錯。此外，在每個內(nèi)容之后適時進行總結(jié)并且留出時間讓學生記筆記，比起平鋪直敘的授課更能突出重點。
　　課堂教學內(nèi)容的發(fā)展要與新技術(shù)、新器件、新應(yīng)用、新標準配合。在教學內(nèi)容的安排上，要對經(jīng)典內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，刪減陳舊繁復的內(nèi)容，補充科學技術(shù)發(fā)展的新內(nèi)容。引入新內(nèi)容，有助于突出學生的探索精神和創(chuàng)新思想，這也能適應(yīng)時代的要求和實踐性的要求。
　　三、利用多媒體技術(shù)
　　課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。電工學作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，課程中一些概念比較復雜，原理比較抽象，某些器件、設(shè)備的工作過程變化較多，難懂難學，這使得教師用傳統(tǒng)的教學手段很難講解清楚這些內(nèi)容，進而會使學生感覺電工學是枯燥乏味的。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現(xiàn)象加以形象描述，可以在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，強化學習效果。在教學中，我們采用多媒體的強大功能，使得抽象的或難以進行教學操作的內(nèi)容形象直觀生動地展現(xiàn)，實現(xiàn)教學由難化易、由繁化簡。多媒體課件的應(yīng)用同時也擴大了課堂教學的“時空”，切實減輕了學生負擔，很好地解決了在教學過程中學生的參與時間增加而總課時相對減少的矛盾，更有利于學生主體作用的發(fā)揮。例如在籠型電動機Y—△起動的控制線路課堂講授中，通過多媒體動畫的配合講解，可以使一個復雜變化的控制過程得以分解，可形象、逼真地表現(xiàn)出控制線路每一步變化過程，對于變化中各個環(huán)節(jié)也可反復演示，從而加強學生感知，強化學生記憶。使用多媒體課件時，必須注意與傳統(tǒng)板書教學方法相結(jié)合，否則容易造成“照本宣科”的結(jié)果，忽略教學中的引導性和內(nèi)容的擴展。
　　課堂教學內(nèi)容要加強專業(yè)實用性，即一切以服務(wù)實踐教學為宗旨。為此，對繁雜的公式推導可以適當簡化或省略，降低理論難度，講課時注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，多講電路的實際應(yīng)用。
　　四、加強實驗教學環(huán)節(jié)
　　《電工學》是一門實踐性很強的課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生動手能力是提高實際工作能力的有效手段。目前在實驗環(huán)節(jié)的教學過程中驗證性試驗所占份額較重，主要是在老師指導下學生按部就班完成實驗的形式，學生無法將理論與生產(chǎn)實踐很好地聯(lián)系起來，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，學習積極性不高。因此，要使實驗環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮它的效用，除了要在學生的實驗預(yù)習、實驗過程、實驗成績評定等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)之外，應(yīng)增加綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)。例如繼電接觸器控制章節(jié)可考慮將三相異步電動機的多地起?？刂啤㈨樞蚩刂?、延時控制、限位控制、行程控制等教學內(nèi)容適當綜合來設(shè)置題目，組合邏輯電路、時序邏輯電路章節(jié)可以設(shè)置一些難度適中、趣味性強的設(shè)計性題目，例如搶答器、投票表決電路、計數(shù)譯碼顯示電路、報警器電路的設(shè)計等，由學生自行設(shè)計實施，老師給予適當指導把關(guān)。這樣的處理可充分地調(diào)動學生的主觀能動性，極大地提高學習興趣，可以使學生對所學的知識有更為直觀深刻的理解，更好地把理論與實際結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學生的獨立處理問題的能力和動手操作能力。此外，在條件允許的情況下若能增設(shè)電工電子實踐環(huán)節(jié)則效果更佳。主要注意培養(yǎng)學生的三種能力。
　　1.動手操作能力。上好實驗課，做到會使用常用電工儀表及電子儀器進行測試；會按實驗步驟規(guī)范操作；會處理實驗中出現(xiàn)的故障。
　　2.動手分析能力。針對自己實驗得到的數(shù)據(jù)，能進行分析和處理，從中找出正確結(jié)論。學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力也是畢業(yè)后工程分析能力和科研能力培養(yǎng)的過程。
　　3.動手設(shè)計和運算的能力。設(shè)計過程是學生建立自己的知識體系的過程，也是對已學知識應(yīng)用的過程。這一環(huán)節(jié)相當重要。比如：做一個車間小型配電系統(tǒng)及車床自動控制的設(shè)計，就會把電路、電機及拖動和控制部分的內(nèi)容有機聯(lián)系起來，形成知識鏈，提高學生動手設(shè)計和運算能力。
　　五、結(jié)語
　　總之，思維能力、動手能力、自學能力、工程表達能力是學生獨立工作能力的體現(xiàn)，是衡量學校教學質(zhì)量的標準。因此，在《電工學》教學中應(yīng)力求做到在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生多方面能力，使學生成為全面發(fā)展的人才。
　　
　　參考文獻：
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