摘 要： 《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》課程是一門通信技術(shù)類專業(yè)的核心課程，具有工程性與實踐性較強的特點。結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗，作者總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，探討該課程如何通過項目教學(xué)法進行教學(xué)，討論了在《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》課程中項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計、實施和要求。
　　關(guān)鍵詞： 《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》 項目教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施 教學(xué)要求
　　
　　一、課程說明和傳統(tǒng)教學(xué)方法在相關(guān)課程中的問題
　　《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》是高等職業(yè)院校通信技術(shù)類專業(yè)的一門核心課程。本課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建維護與故障處理的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠綜合運用光傳輸?shù)幕局R，按照傳輸技術(shù)的工程規(guī)范，完成光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建維護與故障處理任務(wù)。
　　這門課程實際上是從《SDH技術(shù)與設(shè)備》課程改革而來，《SDH技術(shù)與設(shè)備》課程的教學(xué)重點放在SDH信號結(jié)構(gòu)與設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，在教學(xué)中存在著如下一些問題。
　　1.學(xué)生對相關(guān)設(shè)備缺乏感性認識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生看不到真實的通信光傳輸設(shè)備，對具體的設(shè)備缺乏感性認識。
　　2.無法培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備操作的能力與意識。由于缺少實際的光傳輸設(shè)備，學(xué)生沒有辦法對實際設(shè)備進行操作和配置，學(xué)生學(xué)不到工程的相關(guān)規(guī)范和設(shè)備操作的要求，也無法培養(yǎng)學(xué)生對工程規(guī)范的認識。
　　3.無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀設(shè)備手冊的能力。設(shè)備相關(guān)的說明書——設(shè)備手冊是通信設(shè)備常見的配套附件。學(xué)生通過閱讀設(shè)備手冊，可以在沒有培訓(xùn)的情況下完成相關(guān)的技術(shù)操作。如果學(xué)生缺乏這種學(xué)習(xí)，就會在實際工作遇到困難。
　　4.無法使學(xué)生將理論知識與具體的設(shè)備相結(jié)合。SDH信號實際上是在光傳輸設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)?，而不同的光傳輸網(wǎng)絡(luò)有不同的網(wǎng)絡(luò)自愈模式。如果不結(jié)合具體的設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就無法體會到學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的用處，也無法培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。
　　為了對高職的通信光傳輸課程的教學(xué)進行改革，我們將傳統(tǒng)課程革新為《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》。這門課針對真實的光傳輸設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，以項目任務(wù)為主體來完成教學(xué)。本文通過典型工作任務(wù)《環(huán)形網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)配置與調(diào)試》，對如何在《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》課程中進行項目設(shè)計、執(zhí)行項目教學(xué)法進行分析，并對這個典型工作任務(wù)進行研究和討論。
　　二、在課程中使用項目教學(xué)法
　　項目教學(xué)法是目前在高等職業(yè)院校應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方法之一，它的基本要求是老師和學(xué)生共同完成一個項目，其中的項目指的就是生產(chǎn)一件一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品（包括服務(wù)）為目的的工作任務(wù)，這個項目要求以實際工作過程為導(dǎo)向，把真實的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的項目任務(wù)，引入真實的工作環(huán)境、工作模式、工作流程，將知識與技能有機融入到項目任務(wù)中。項目教學(xué)法是一種以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為目標，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方式。在項目完成過程中，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，積極地參與項目學(xué)習(xí)，自覺地進行知識體系的建構(gòu)。
　　要在課程中使用項目教學(xué)法，需要在專業(yè)定位后進行課程定位；基于工作過程確定典型工作任務(wù)；分析工作任務(wù)，建立能力目標；把相關(guān)的能力目標轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動。其中確定典型工作任務(wù)是非常重要的一步，我們在《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》課程開發(fā)中確定了六個典型工作任務(wù)，分別是光傳輸設(shè)備硬件安裝與檢測；鏈形網(wǎng)的組建、業(yè)務(wù)配置與調(diào)試；環(huán)形網(wǎng)（二纖單向通道保護環(huán)）的組建、業(yè)務(wù)配置與調(diào)試；環(huán)帶鏈形網(wǎng)（SCNP）的組建、業(yè)務(wù)配置與調(diào)試；以太網(wǎng)業(yè)務(wù)在傳輸網(wǎng)上的開通、配置與調(diào)試。這六個典型工作任務(wù)基本上覆蓋了光傳輸工程涉及到的內(nèi)容。
　　三、項目的教學(xué)設(shè)計
　　在項目教學(xué)法中，項目任務(wù)的設(shè)計是項目執(zhí)行的第一步，項目任務(wù)的設(shè)計對整個項目的執(zhí)行情況起到了至關(guān)重要的作用，一個好的設(shè)計是下面的教學(xué)活動能順利開展并達到良好效果的基礎(chǔ)。項目任務(wù)設(shè)計要求如下：（1）項目任務(wù)要符合真實的工作需求，最好真實的工作中完成了什么，項目任務(wù)就要求完成什么。（2）項目的設(shè)計要能夠達到教學(xué)目標的要求，覆蓋所有的知識與技能的要求。（3）項目的設(shè)計要循序漸進，按從易到難的順序安排。（4）前面的項目可以有比較多的教學(xué)指導(dǎo)，后面的項目要能利用前面的項目知識，使學(xué)生盡可能自我學(xué)習(xí)與自行完成項目。（5）學(xué)生要自己安排項目計劃，在整個項目完成過程中要有足夠的主動性。
　　我們從典型工作任務(wù)：光網(wǎng)絡(luò)建設(shè)出發(fā)，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)：環(huán)形網(wǎng)（二纖單向通道保護環(huán)）的組建、業(yè)務(wù)配置與調(diào)試，并在這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)中模擬真實的光網(wǎng)絡(luò)建設(shè)流程：進行方案設(shè)計；組建二纖單向通道保護環(huán)；配置二纖單向通道保護環(huán)網(wǎng)各項業(yè)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)性能測試；分析總結(jié)（見圖1）。這也是一個光網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的普遍的流程，學(xué)生通過這樣的教學(xué)工程，可以將理論應(yīng)用于實際，培養(yǎng)解決問題的能力。
　　四、項目的教學(xué)實施
　　具體的項目實施步驟如下：
　　1.明確任務(wù)，制定計劃，安排進度。教師通過真實工作過程的展示，講解任務(wù)的工程背景，引入任務(wù)，學(xué)生制定任務(wù)實施的計劃，安排進度。
　　2.講解分析項目任務(wù)。教師對任務(wù)進行講解，說明任務(wù)的原理、內(nèi)容和要求，教師與學(xué)生共同分析任務(wù)，討論任務(wù)的解決方法。
　　3.制定實施方案，執(zhí)行項目任務(wù)。學(xué)生制定實施方案，可設(shè)計多個實施方案，并在其中選擇最合適的一個，按照實施方案執(zhí)行任務(wù)，記錄任務(wù)執(zhí)行過程中的問題和解決辦法，完成任務(wù)要求。
　　4.項目驗收、總結(jié)并撰寫報告和技術(shù)文檔。教師對學(xué)生完成的任務(wù)進行驗收，對任務(wù)的完成情況進行總結(jié)，學(xué)生要求撰寫報告或者技術(shù)文檔。
　　五、項目的教學(xué)要求
　　1.結(jié)合課程特點，項目教學(xué)可以充分利用相關(guān)信息。針對真實的設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，我們可以利用的教學(xué)資源遠遠不止教材和教學(xué)參考資料，課程資源可以更多元，內(nèi)容更豐富，例如具體工程中的傳輸網(wǎng)設(shè)計方案，設(shè)備手冊，設(shè)備安裝視頻。利用多種媒體，多種資源進行教學(xué)，能夠更靈活更多元地把相關(guān)的信息傳達給學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。
　　2.預(yù)留拓展的工作任務(wù)。在學(xué)生順利完成項目要求的任務(wù)后，可以安排相關(guān)的拓展工作任務(wù)，這些工作任務(wù)要以基本項目任務(wù)要求為基礎(chǔ)，可以在基本任務(wù)上作一些改變，使得學(xué)生通過拓展的任務(wù)得到更多的練習(xí)機會。
　　3.對學(xué)生任務(wù)完成的評價。項目內(nèi)容中可以包含相關(guān)評價表，評價表中包括自我評價、小組組長評價、老師評價。自我評價和小組組長評價的權(quán)重可以不要太高，重點是一個評價的過程，老師評價的權(quán)重可以相對較高，使得總體評價有公正性和準確性。
　　4.教師可以使用工程中實際使用的相關(guān)表格，例如項目驗收表、方案設(shè)計表等，使得項目的實施更加結(jié)合實際，如果沒有，也可以根據(jù)相關(guān)的表格進行編制，培養(yǎng)學(xué)生遵守工程規(guī)范的意識。
　　通過項目教學(xué)法，完全改變了常見的以講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)過程中的能動性大大提高。實踐證明，項目教學(xué)法非常適用于《光傳輸網(wǎng)絡(luò)組建與維護》這樣一門工程性與實踐性較強的課程。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”