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以“任職能力”為核心構(gòu)建機(jī)務(wù)士官實(shí)踐教學(xué)模式

2011-12-29 00:00:00趙輝張在德
考試周刊 2011年42期


  摘 要: 本文針對部隊(duì)對機(jī)務(wù)士官的任職能力要求,以任職能力的建設(shè)和提高為核心,指出在機(jī)務(wù)院校士官的任職培訓(xùn)過程中教員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)及能力,提出了完善實(shí)踐教學(xué)體系、運(yùn)用信息化手段、改革考評方式等促進(jìn)機(jī)務(wù)士官任職能力提高的教學(xué)模式,為處于新軍事變革條件下空軍院校機(jī)務(wù)士官實(shí)踐教學(xué)提供了積極的探索經(jīng)驗(yàn)。
  關(guān)鍵詞: 機(jī)務(wù)士官 任職教育 任職能力 考評方式
  
  推進(jìn)中國特色軍事變革,打贏信息化戰(zhàn)爭,核心是建設(shè)一支信息化軍隊(duì),實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵問題就是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍事人才,其中就包括士官人才。機(jī)務(wù)士官作為士官隊(duì)伍的重要一支,是空軍航空兵部隊(duì)維護(hù)飛機(jī)的主要力量之一,在空軍戰(zhàn)斗力建設(shè)中發(fā)揮重要作用,因此提高機(jī)務(wù)士官任職能力、改革士官任職教育模式是各任職院校所面臨的一個關(guān)鍵問題。
  一、任職能力內(nèi)涵分析
  “任職能力”在這里不僅包括學(xué)員為完成任務(wù)所需的全部知識、技能,而且包括長期以來我們在教育過程中所忽視的非智力因素如情感、態(tài)度、價值觀等,在實(shí)踐教學(xué)活動過程中具體表現(xiàn)為以下三種:
 ?。ㄒ唬┕こ虒?shí)踐能力。
  工程實(shí)踐能力是學(xué)員的第一崗位任職能力,為了滿足任職工作的第一需要而必須加強(qiáng)的工作能力,包括專業(yè)技能、綜合演練,以及在其基礎(chǔ)上的組訓(xùn)等綜合實(shí)踐性科目。
  (二)知識遷移能力。
  遷移能力主要指獲得知識和謀得繼續(xù)發(fā)展的崗位適應(yīng)能力。在信息化時代的今天,知識在高度分化的同時也呈現(xiàn)出高度綜合趨勢,特別是隨著空軍建設(shè)的跨越式發(fā)展,武器裝備更新速度日新月異,戰(zhàn)爭樣式不斷變化,催生軍事科技加速發(fā)展,大量新技術(shù)和新武器不斷投入戰(zhàn)場,以面向崗位為目的的任職教育為了適應(yīng)這一形勢,必然同時要兼顧滿足現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展。首先,滿足部隊(duì)當(dāng)前任職需要;其次,滿足部隊(duì)面向未來戰(zhàn)爭和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要。這就要求院校培訓(xùn)教育不僅僅要滿足當(dāng)前需要,更要滿足未來發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)員的知識遷移能力。
  (三)非技術(shù)因素能力。
  狹義上的任職能力僅僅是指學(xué)員業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能,隨著社會的發(fā)展,已經(jīng)逐漸暴露很多弊端。任職能力不僅僅是指以崗位能力為中心的各種知識和技能的綜合,在現(xiàn)代戰(zhàn)爭嚴(yán)酷的對抗環(huán)境下,既是科技、經(jīng)濟(jì)、軍事的對抗,又是人的精神態(tài)度、價值觀的綜合對抗,包括經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值觀等為完成任務(wù)所需要的全部內(nèi)容,而且在任職能力的非技術(shù)因素能力內(nèi)涵中,還要注重管理能力、協(xié)作能力、公關(guān)能力、解決矛盾能力、心理承受能力等多種非專業(yè)技術(shù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
  二、建設(shè)“雙師型”的教員隊(duì)伍
  實(shí)施崗位任職教育后,改變了原有學(xué)歷教育的功能和屬性,教員面臨的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等發(fā)生了一系列根本性變化。這些變化,從院校角度來講,要求調(diào)整原有教員隊(duì)伍構(gòu)成,加強(qiáng)和充實(shí)軍事專業(yè)教員隊(duì)伍;從教員個體來講,必須盡快改變原有知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),即向“雙師型”教員隊(duì)伍轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)需要。
  “雙師型”教員的最早提法來源于國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點(diǎn)意見》(教計【1997】95號)中。此后國家教育部的文件曾多次提出建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的問題,探討“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)也一度成為高職教育研究的熱點(diǎn),但是對其界定的標(biāo)準(zhǔn)至今未曾統(tǒng)一,其中“具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的合格教師”成為多數(shù)人的共識。
  “雙師型”教員具有兩個特性:一是教育(師范性)特性。“雙師型”教員具備一定的教育教學(xué)理論;具有較強(qiáng)組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的能力;善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有自覺改革教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的新意識。二是專業(yè)(學(xué)術(shù))實(shí)踐特性。“雙師型”教員除具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較寬廣知識面外,還具備一定的部隊(duì)任職經(jīng)歷和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對及時掌握部隊(duì)任職崗位需求,較好地把握任職學(xué)員能力建設(shè)方向具有積極的影響。
  三、完善實(shí)踐教學(xué)體系,通過實(shí)踐提高士官任職能力
  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),機(jī)務(wù)士官能否滿足軍事斗爭的需要,能否“打得贏”,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是基礎(chǔ),瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)爭需要什么樣的作戰(zhàn)模式,我們就按照什么樣的模式對士官進(jìn)行訓(xùn)練。
   (一)更新教學(xué)理念,打破固有的教學(xué)模式。
  任職教育堅持能力本位,其核心要素是以崗位技能為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)員具有扎實(shí)任職技能、深厚崗位業(yè)務(wù)知識、較強(qiáng)技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。在整個教學(xué)過中,要求以適應(yīng)部隊(duì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)工程應(yīng)用能力為主線去制定訓(xùn)練計劃,理論教學(xué)要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,強(qiáng)化應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)緊緊圍繞崗位任職需要和學(xué)員綜合能力提高來設(shè)置課程。
  例如在某些專業(yè)課程可采取倒序教學(xué)法,即在實(shí)踐課中穿插補(bǔ)充相應(yīng)的理論知識,學(xué)用結(jié)合,可以使學(xué)員快速上手,在以掌握和提高使用技能為目標(biāo)的教學(xué)(學(xué)習(xí))中,是行之有效的方法。而且周期短、占用資源少,效率高,學(xué)員學(xué)習(xí)興趣高昂。在當(dāng)今知識更新迅速、信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下,倒序教學(xué)(學(xué)習(xí))法是不錯的應(yīng)對方法,在士官專業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)中、信息技能培訓(xùn)教學(xué)中、部隊(duì)改裝培訓(xùn)教學(xué)中,都可適當(dāng)采用倒序教學(xué)(學(xué)習(xí))法。其對于提高學(xué)員的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,激勵學(xué)員的學(xué)習(xí)意志,解決學(xué)習(xí)內(nèi)容多學(xué)習(xí)時間少的矛盾,也有很好的作用。
  (二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),凸顯實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
  1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。
  士官作為熟練操作武器裝備的“五支隊(duì)伍”之一,其特色就是突出工程實(shí)踐要求,因此在教學(xué)計劃中應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)模塊,構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,加大實(shí)踐教學(xué)的分量,尤其重視實(shí)踐對理論教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩?br/>  2.大力發(fā)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))室建設(shè),營造良好創(chuàng)新教育環(huán)境。
  實(shí)踐教學(xué)是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,使學(xué)員對所學(xué)理論知識強(qiáng)化印象、深化理解的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要支撐條件,能否取得一流的實(shí)踐教學(xué)成果,在很大程度上還要取決于是否具有符合任職需要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)前,各軍校都在建設(shè)開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,開放性實(shí)驗(yàn)室不僅是時間和空間上的開發(fā),而且是一種嶄新的教育理念,即以人為本,對于提高學(xué)員教員的綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。
  3.以部隊(duì)為依托開展校外實(shí)習(xí)(踐)基地建設(shè),拓展實(shí)踐教學(xué)渠道,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,使學(xué)員對所學(xué)理論知識強(qiáng)化印象、深化理解的重要途徑。依托部隊(duì)開展校外實(shí)習(xí)基地,是學(xué)員接觸部隊(duì)、培養(yǎng)和提高實(shí)際技能與動手能力的重要場所。軍校能否辦出任職特色,一定程度上還取決于部隊(duì)參與辦學(xué)程度的高低。辦出特色的標(biāo)志是培養(yǎng)出為部隊(duì)所歡迎的“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。通過與對口部隊(duì)進(jìn)行合作,共建校外實(shí)習(xí)(踐)基地,不僅可以完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、積極跟蹤武器裝備建設(shè),而且可以不斷拓展實(shí)踐教學(xué)渠道,促使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,密切與崗位實(shí)踐的關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)員技能訓(xùn)練,對提高任職教育質(zhì)量具有重要意義。
   (三)運(yùn)用信息化手段,將新軍事成果引入教學(xué)過程。
  傳統(tǒng)的外場實(shí)踐教學(xué)由于受到條件的制約,采取的是教員講授、學(xué)員看(聽);教員指導(dǎo),學(xué)員模仿的比較單一的教學(xué)方式,俗稱“師傅帶徒弟”。在院校培訓(xùn)人數(shù)較少、部隊(duì)裝備更新速度慢的情況下,這是能夠滿足需要的。但是隨著新武器新裝備更新速度的加快,學(xué)員人數(shù)的增加,院校無法補(bǔ)充新型武器裝備,傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)效果,學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的裝備已經(jīng)跟不上部隊(duì)的發(fā)展,實(shí)訓(xùn)裝備的落后、老化、缺乏帶來的影響就是學(xué)員“吃不飽、吃不透”,教員“教不好、沒法教”。
  
  現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代軍事職業(yè)教育的一種有效手段,是一種高水平的教育訓(xùn)練。技術(shù)院校提高訓(xùn)練水平的重要手段就是解決訓(xùn)練裝備的短缺問題,以及在此基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練質(zhì)量,因此現(xiàn)階段必須將最新技術(shù)應(yīng)用于任職教育乃是必然趨勢和有效途徑。
  1.多媒體技術(shù)是解決教學(xué)手段單一的問題。
  課堂輔助多媒體技術(shù)是計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)最成功的方式之一,多媒體技術(shù)綜合了圖、文、聲、像等多媒體的優(yōu)勢,表現(xiàn)力強(qiáng)、視聽效果突出,例如在講解機(jī)場的基本概況時,采用多媒體形式,學(xué)員對機(jī)場概況一目了然,可達(dá)到非常好的效果;在飛機(jī)上工作點(diǎn)數(shù)量有限,同時工作的學(xué)員人數(shù)受到極大的限制,采用同步視頻傳輸技術(shù),可以將現(xiàn)場工作情況直接在顯示屏上顯示,不僅可以監(jiān)控正在工作的學(xué)員實(shí)習(xí)情況,而且其他學(xué)員也可以進(jìn)行實(shí)習(xí)前觀摩,顯著提高學(xué)員的工作效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以其信息量大、交互性強(qiáng)、使用靈活等特點(diǎn),使教學(xué)更加形象、生動,可大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)知識的主動性,積極參與教學(xué)活動。
  2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠解決裝備短缺、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。
  虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)的發(fā)展,為虛擬實(shí)踐教學(xué)提供了技術(shù)支持。利用計算機(jī)Ol/BQiAgcLBO617JIIsnPROsmThsKf44kOKpgbqQkWo=虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬設(shè)備、模擬故障、模擬場景,可以真實(shí)地展現(xiàn)設(shè)備的構(gòu)造和組成,使抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化,可大大加深學(xué)員的理解,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,同時可以提前使學(xué)員體驗(yàn)崗位。
  3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富新裝備知識。
  隨著部隊(duì)軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)和校園網(wǎng)的開通,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),科學(xué)建立教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新機(jī)制,便于將新理論、新技術(shù)、新裝備等內(nèi)容,及時、快速、高效地調(diào)整充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于任職教育中,可以大大彌補(bǔ)紙質(zhì)材料涉及面較窄、針對性不強(qiáng)、不能夠及時跟蹤部隊(duì)新裝備、新技術(shù)的缺陷,而且便于根據(jù)崗位任職教育中學(xué)員的專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作閱歷與培訓(xùn)目標(biāo)等差別,及時調(diào)整、更新培訓(xùn)內(nèi)容。
  四、改革考評方式,達(dá)到“以考促訓(xùn)”
   (一)樹立以“能力考核”為中心的考核目標(biāo),杜絕“六十分萬歲”思想。
  任職院校培養(yǎng)的人才,是任職崗位的需要,是打贏戰(zhàn)爭的需要,因此必須緊貼部隊(duì)、緊貼實(shí)戰(zhàn),著力突出“能力考核”,改革考核目標(biāo)。牢固樹立“百分百”思想,杜絕學(xué)歷教育的“六十分萬歲”思想。戰(zhàn)爭不是“六十分萬歲”就能打贏的,機(jī)務(wù)維護(hù)工作更不是靠“六十分萬歲”就能保證的,教員和學(xué)員必須改變學(xué)歷教育中的分?jǐn)?shù)制考核思想,以提高學(xué)員能力為目標(biāo),突出考核學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,才能滿足部隊(duì)需求。
   (二)構(gòu)建多種形式的考核體系,突出任職能力特色。
  考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段在教學(xué)中廣泛使用,科學(xué)合理的考核能對訓(xùn)練起到反饋、調(diào)整、促進(jìn)的作用。如果只注重知識記憶,單純突出技能的考核,忽視非技術(shù)因素的考核,就會對學(xué)員造成消極影響,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)效果較差。為此,必須樹立以“能力測試”為中心的考試觀念,提倡多元化的考核評價方法,重視實(shí)踐考核。如閉卷、開卷、現(xiàn)場實(shí)際操作、辯論、課題研究與小論文寫作、制作作品、任務(wù)型科目等考核方法。針對任職教育中實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律,建立一套與之相適應(yīng)的考核體系,對確保訓(xùn)練質(zhì)量尤為重要。
   (三)探索正向激勵制的考核方式,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
  現(xiàn)存的以考促訓(xùn)大體上有兩種方式:壓迫淘汰式和激勵引導(dǎo)式。壓迫式淘汰的考核方式盡管能從反向鞭策學(xué)員,促使學(xué)員學(xué)習(xí),但是實(shí)際效果往往不理想,學(xué)員對于考試存在畏懼心理,因?yàn)榭荚囈馕吨蕴?、不合格,造成學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高,以能應(yīng)付考試為目標(biāo)。因此,積極探索正向激勵機(jī)制的考核方式,鼓勵學(xué)員好好學(xué)習(xí),提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情是每個教員必須認(rèn)真思索的問題。在實(shí)際操作中,我們也有過成功的探索,例如,在無線電專業(yè)士官外場培訓(xùn)過程中,每年都會獎勵10%的優(yōu)秀士官學(xué)員,頒發(fā)優(yōu)秀組訓(xùn)學(xué)員證書,以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔,使士官學(xué)員終身牢記這一努力奮斗的過程,對于促進(jìn)學(xué)員訓(xùn)練熱情起到了很好的激勵作用。
  五、結(jié)語
  新的教學(xué)模式、教學(xué)理念決定了士官培養(yǎng)質(zhì)量,是提高士官任職教育水平的標(biāo)志。根據(jù)崗位任職教育對教員隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求,教員應(yīng)積極地將最新信息技術(shù)和軍事成果應(yīng)用于教學(xué)模式改革中;改變考評方式,達(dá)到以考促訓(xùn)的目的;使學(xué)員變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,積極探索激發(fā)士官學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法,這樣士官任職教育的質(zhì)量才會穩(wěn)步提高。
  
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