摘 要： 本文簡單介紹了微型化學實驗在我國發(fā)展過程中產(chǎn)生的優(yōu)點和不足，結合我國當前的教育改革形式對其未來發(fā)展做了幾點討論，肯定了其在化學實驗中的作用。
　　關鍵詞： 微型化學實驗 優(yōu)點 不足 教育改革形勢
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的學科。所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。
　　一、微型化學實驗的優(yōu)點
　　由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點，使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。實踐證明，微型化學實驗對中學化學教學的改革有如下主要優(yōu)點。
　　1．增強了學生的動手能力?？墒菇^大多數(shù)學生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。
　　2．極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。由于微型實驗既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。學生通過親手做實驗，可以幫助理解和形成化學概念，可以培養(yǎng)觀察和實驗能力，同時有效地激發(fā)了學習化學的興趣。學生盼著上微型化學實驗課，做作業(yè)、復習或預習等，根本不用教師督促。有利于培養(yǎng)學生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。有利于培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感和創(chuàng)新精神。
　　3．使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。對辦學條件較差，缺少儀器藥品和實驗設備的農(nóng)村中學，促進了其對化學實驗代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。能改善實驗室環(huán)境，可大幅度地減少實驗室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。操作安全、污染小。微型實驗藥品用量少，反應產(chǎn)物少，實驗中不會造成危險，同時生成的污染物物質的量少，對環(huán)境的污染小。
　　二、微型化學的討論
　　把傳統(tǒng)的演示和教學實驗由常規(guī)方法轉為微型化的工作，是推廣初期所必須的。把注意力過分集中于微型儀器的設計和制造的做法，只應是從無到有的啟蒙階段的重點。但是僅止于此是不夠的，除去因為更換儀器設備時必然存在的經(jīng)費問題外，由于對教學的改進作用并不明顯，使用者不一定愿意為了熟悉新的實驗儀器花費自己的時間，也是一個很現(xiàn)實的原因（不應加以對新生事物不敏感或不重視的責備）。
　　例如，淀粉、蔗糖水解的實驗，書上只有一種方法來鑒別水解產(chǎn)物（即先加氫氧化鈉溶液中和水解液的酸性后再加班氏試劑，加熱至磚紅色沉淀產(chǎn)生）。采用微型實驗后，就可以要求學生根據(jù)所學知識重新設計幾種不同的方法來鑒別。這樣，學生就不再是被動機械操作者，他們必需開動腦筋積極思考。結果學生設計了實驗方案：銀鏡反應，實驗現(xiàn)象是產(chǎn)生光亮的銀鏡。由于班氏試劑的主要成分是氫氧化銅，在酸性條件下它首先起中和反應，在堿性條件下才能被還原，因此可先加班氏試劑，再逐漸滴加氫氧化鈉溶液至堿性（加班氏試劑后溶液顏色會變淺，加氫氧化鈉溶液后使溶液顏色重新轉變成班氏試劑的藍色即可），再加熱至磚紅色沉淀產(chǎn)生。這樣就可避免加氫氧化鈉溶液時需不時測水解液酸性的麻煩。用費林試劑代替班氏試劑操作。由此可見，微型化學實驗由于反應時間縮短，使學生有足夠的時間發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，使自己成為實驗的真正參與者。這樣的實驗不但可以提高學生的整體思維能力、知識運用能力，以及實驗操作能力，而且可以使學生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新精神得到不斷的鍛煉，這是常規(guī)實驗無法達到的。
　　以前做實驗時有部分學生由于害怕實驗試劑對身體有危害作用（特別是一些有致癌作用的物質），有些試劑由于操作不當還會發(fā)生爆炸、燒傷等事故。因此，很多學生做這些實驗時常常走過場，既造成資源浪費又達不到實驗效果。改為微型實驗后，由于試劑用量減少，安全性增強，學生不再感到害怕而敢于放手操作了。如氫氣爆鳴的實驗，常規(guī)實驗時學生點燃氫氧混合氣體時有種害怕心理。特別是一些女同學，還沒等點燃氣體就跑掉了，常導致失敗?，F(xiàn)改為微型實驗操作如下：取一綠豆大小的金屬鈉投入已裝有3ml水的6孔井穴板中，立即蓋上帶導氣管的蓋子，將導氣管插入另一孔里的肥皂水中，當肥皂水表面布滿氫氣與空氣的混合氣泡后點燃，發(fā)出輕微的爆鳴聲。實驗既安全，效果又好。又如尿素水解的實驗，常規(guī)實驗時由于試管被直接加熱，橡皮塞很容易沖出試管口，不小心還會沖到學生的臉上，不夠安全?，F(xiàn)改用微型實驗操作如下：小試管中加入少量尿素和氫氧化鋇溶液5滴，裝上導管（多用滴管制），導管與試管間插一紅色石芯試紙，導管口通到一裝有3滴氫氧化鋇溶液的9孔井穴板中，稍加熱即可得到滿意的效果。
　　當然，微型化學實驗也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實驗中有關的安全因素等。因此，微型實驗雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學中，應根據(jù)實驗的內容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短。這樣可以發(fā)揮更好的教學效果。
　　總之，微型化學實驗有它獨特的優(yōu)點，不失為實驗百花園中的一支奇花而受青睞。但它的不足之處也決定了它無法完全取代中學化學現(xiàn)有的實驗手段和方法。我們在積極研究、推廣微型化學實驗時不應過高地夸大它的作用，而應實事求是地逐步引用，以便充分發(fā)揮它應有的作用。
　　
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