摘 要： 新課標(biāo)對初中教學(xué)提出了更新的要求，教師為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境紛紛對教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整。異步教學(xué)法是地理教學(xué)的新方式，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要作用，能讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動尋找取得信息。本文重點(diǎn)探討了在初中地理教學(xué)中的異步教學(xué)法問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中地理 異步教學(xué)法 運(yùn)用
　　
　　異步教學(xué)法的主要措施是通過為學(xué)生制定合適的目標(biāo)，再結(jié)合有目的、有組織的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在異步教學(xué)法中是一個引導(dǎo)者，在思維、行動上正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中地理的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，很多概念名字僅從字面上是很難理解的，教師在教學(xué)活動中通過正確的引導(dǎo)，能打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。因而，如何運(yùn)用異步教學(xué)法是教師們需積極思考的問題。
　　一、異步教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　教師在引進(jìn)異步教學(xué)法時要事先制定教學(xué)計劃，這樣才能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。我在課堂上先發(fā)給學(xué)生每人一份當(dāng)堂課的自學(xué)閱讀提綱，題目包括必做題和選做題，要求學(xué)生結(jié)合提綱先自學(xué)、群學(xué)、請教老師，通過自己的努力完成答題任務(wù)。在學(xué)生思考答題過程中，教師要時刻在學(xué)生周圍觀察，對存在疑難問題的學(xué)生及時幫助解答。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有足夠的思考空間，以此增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。早期教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠教師“灌”的，而現(xiàn)在是自己努力后收獲知識，更能激發(fā)學(xué)生們的自信心。
　　利用異步教學(xué)引導(dǎo)地理教學(xué)之后，師生互動的次數(shù)也會不斷增加，教師和學(xué)生將互教互學(xué)，真正形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。而在師生之間、學(xué)生個體、個體之間實(shí)現(xiàn)了廣泛的交流溝通后，教師可借助于個體活動、配對活動、小組活動等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生通過自己的摸索思考掌握地理知識。
　　二、異步教學(xué)與師生的平等關(guān)系
　　師生互動是異步教學(xué)法順利實(shí)施的基礎(chǔ)，而師生平等則是保證教學(xué)互動的基礎(chǔ)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的觀念，讓自己與學(xué)生處于相同的地位。學(xué)生感受到教師的親近之后，必會在課堂上積極參與到師生互動過程，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提升。
　　從引進(jìn)異步教學(xué)法后取得的成果看，教師要把握好知識講解過程，從思想上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這要求教師從由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等相處。教師扮演的角色包括:（1）學(xué)生制訂目標(biāo)的幫助者；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（3）教學(xué)情景的設(shè)計者；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維的激發(fā)者；（5）輕松、和諧的課堂氣氛的創(chuàng)造者；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，等等，只要扮演好這些角色，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)將更加愉快。
　　需要注意的是Tlog5FFKX3sqro9T8ny1Uw==，在課堂教學(xué)活動中教師要注重與學(xué)生之間的交流，及時掌握學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的看法，為教學(xué)模式的調(diào)整提供參照依據(jù)。對于不同的教學(xué)場景，教師需積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過正確的方式來改善教學(xué)條件。
　　三、以問題為中心
　　把握好地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也是需要注意的，教師對地理課堂合理調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生探究地理知識的能力。一般情況下，地理教學(xué)的重點(diǎn)主要是理論知識、實(shí)踐活動等，通過重點(diǎn)教學(xué)可讓學(xué)生更多地了解地理知識的功能與價值，在主觀意識上刺激他們參與學(xué)習(xí)。異步教學(xué)的每一節(jié)課是為解決問題所設(shè)計的，教師在問題提出后需制定有效的引導(dǎo)框架，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考空間去想象問題。
　　例如:在教學(xué)“經(jīng)緯線”、“經(jīng)緯度”、“經(jīng)緯網(wǎng)”時，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):（1）將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化問題——一艘海上遇難的船如何向別人報告自己的所在位置?并在一個球體表面上標(biāo)出假定遇難船只的位置。（2）理解“問題”——讓學(xué)生邊觀察邊討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實(shí)際上就是“如何在地球表面上確定一個點(diǎn)的位置”的問題。（3）聯(lián)系生活實(shí)際——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里座位或者在電影院里找座位的方法。（4）尋求解決問題的方法——教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”的定點(diǎn)方法。（5）“問題遷移”——把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情景中。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的概念。（6）“問題的啟示”——遇難船只報告它所處經(jīng)緯度，讓別人知道在茫茫大海上的位置。在這樣模仿的過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了知識的發(fā)展過程，又掌握了應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)技能。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，隨著新課標(biāo)準(zhǔn)則的提出，地理教學(xué)必須走革新化道路。教師在教學(xué)活動中要扮演好多種角色，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生體會到地理知識的價值，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。
　　
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