摘 要： 計算機基礎應用已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。本文探討了淮北衛(wèi)生學校近年來該門課程的教學方法和對傳統(tǒng)的計算機基礎課課堂教學模式。
　　關鍵詞： 中等職業(yè)教育 計算機基礎課 課堂教學 模塊化教學
　　
　　計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥，若教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難。我從淮北衛(wèi)生學校計算機理論課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，對學校的計算機理論課程的教學目標與教學現(xiàn)狀存在弊端的分析，對計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
　　一、計算機理論課程的培養(yǎng)目標
　　理論課程是基礎，只有在夯實了專業(yè)基礎之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標是“應用型”的中等技術人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如信息技術課程，首先要使學生養(yǎng)成基本的、良好的操作習慣，了解各種常用軟件使用方法，然后讓他們模擬實際崗位的工作。
　　二、計算機理論課程教與學的現(xiàn)狀
　　1.教材、教法現(xiàn)狀。
　　從教材大綱上來看，部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發(fā)展和社會職業(yè)的需求。由于計算機知識更新太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養(yǎng)的人才知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節(jié)，同樣達不到好的教學效果。
　　從教學方法上來看，教學手段單一，師生間的互動不夠。
　　在傳統(tǒng)的教學中，講授理論課時由于內容抽象難理解，計算機中的許多術語、原理、命令，等等總讓許多學生如墜霧里，自始至終唱獨角戲。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力。
　　2.計算機理論課堂教學現(xiàn)狀。
　?。ǎ保┙虒W原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主，等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。
　?。ǎ玻┙虒W模式。傳統(tǒng)的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。
　?。ǎ常┙虒W手段。雖然目前計算機專業(yè)課程教學中，基本普及了現(xiàn)代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。
　　3.學生的學習現(xiàn)狀。
　　從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。
　　三、計算機課程的教學發(fā)展
　　1.充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
　　中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
　?。ǎ保┨岣呓處煹膶I(yè)素質水平和業(yè)務水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學和教育中的作用。計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
　?。ǎ玻┨岣邔W生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。在教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
　　2.計算機理論課程教學改革的思路。
　?。ǎ保┰谡n堂教學中滲透素質教育的理念。
　　一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”，而且“知其所以然”，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
　　二是計算機理論教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，在教學中要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生探究學習的方法，培養(yǎng)學生探究科學的精神，使學生養(yǎng)成良好的科學素質。
　　三是在教學中努力培養(yǎng)學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
　?。ǎ玻┯嬎銠C理論課程設置的改革。
　　一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學生的學習積極性。職業(yè)中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設置要以社會的需求為依據(jù)，以學生的就業(yè)為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清衛(wèi)生專業(yè)中職學生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據(jù)。只有是有利于學生就業(yè)的課程內容設置，才能激發(fā)學生的學習動機。
　　二是根據(jù)學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。
　　三是以實際操作能力為主，進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是計算機基礎理論課為主的。職業(yè)中專學生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在實際操作和制定項目的課程任務時，把知識點和學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成操作任務的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況和能力目標，對教材作相應的處理。
　?。ǎ常┙虒W方法的改革。
　　一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據(jù)教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發(fā)學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
　　二是教學的組織形式上以實訓基地現(xiàn)場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業(yè)余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至醫(yī)院進行計算機應用與操作方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解社會，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
　?。ǎ矗└淖冇嬎銠C理論課程的教學評價方式。職業(yè)中專學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現(xiàn)實，承認這個現(xiàn)實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但后進生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了。如此，教學質量并沒有多大的提高。
　　經(jīng)過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、醫(yī)院管理軟件軟件等，評價上以日常成績?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學幫助下來完成。這樣增加了后進生完成作業(yè)的積極性和成功率。
　　
　　參考文獻：
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