摘 要： 在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常重要和必要的。教師要用各種行之有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地感知語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)法意識(shí)，并引導(dǎo)他們用這種語(yǔ)法意識(shí)指導(dǎo)他們的語(yǔ)言交際。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 游戲活動(dòng)
　　
　　英語(yǔ)交際是離不開(kāi)語(yǔ)法的。當(dāng)根本不給學(xué)生講語(yǔ)法的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候錯(cuò)誤頻繁，語(yǔ)言表達(dá)支離破碎，甚至無(wú)法正確表達(dá)自己的思想，學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)。可見(jiàn)，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有它的重要性和必要性。那么，小學(xué)教師該如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)呢?
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)法
　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是以形象思維為主，學(xué)生天性喜歡好玩的東西，單調(diào)的語(yǔ)法的練習(xí)一般不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情，而語(yǔ)法知識(shí)則是抽象的、枯燥的，這不符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情境中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感悟。
　　例如：在教學(xué)名詞單復(fù)數(shù)變化時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境幫助三年級(jí)學(xué)生理解名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別：Tom（請(qǐng)一名學(xué)生扮演Tom）剛剛成為一年級(jí)新生，他非常開(kāi)心地在收拾自己的文具和書(shū)籍。我們和他一起數(shù)，好嗎？
　　Teacher（Puipls）: Look， one book， two books， three books， four books， ……（一邊數(shù)一邊把書(shū)舉起來(lái)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)book加了s后的發(fā)音）
　　Teacher: Now let’s count the pencils. One pencil， two pencils， three pencils， ……（引導(dǎo)全班學(xué)生一起參與數(shù)數(shù)，提示他們留意老師什么時(shí)候在單詞后加了s的發(fā)音）
　　Teacher: Now let’s count the pens. 然后讓學(xué)生自己嘗試著往下數(shù)One pen， two pens， three pens， four pens，....（老師觀察學(xué)生有沒(méi)有在單詞后加上s的發(fā)音，及時(shí)表?yè)P(yáng)或及時(shí)糾正）
　　最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)跀?shù)文具或書(shū)籍的時(shí)候，什么情況下要在單詞后加上s的發(fā)音（在數(shù)兩件或兩件以上的文具或書(shū)籍的時(shí)候），為什么要在單詞后加上s的發(fā)音呢？在這樣直觀的貼近學(xué)生生活的情境中，在一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)下，我們就可以把名詞單復(fù)數(shù)變化的概念滲透給學(xué)生，給他們一個(gè)初步的感知。
　　二、語(yǔ)言交際活動(dòng)，模仿語(yǔ)法
　　交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是交際的工具，倡導(dǎo)課堂上以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力；注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)作用；提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)以致用的意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。因此語(yǔ)言交際是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)的有效途徑。
　?。劢虒W(xué)片段］
　　T: I went to Huangshan last summer vacation. And I took some pictures there. Where did you go last summer holiday? What did you do there?
　　S1: I went to Sanya . And I took some pictures there，too.
　　T: Good. Sanya is in Hainan. I know. Next.
　　S2: I went to Longmen. And I had a picnic there.
　　S3: I went to Taishan last summer holiday. And I ...
　　T: And you watched the sky there?
　　S3: Yes.
　　S3 and S4 talk about their summer holiday.
　　這里，老師首先呈現(xiàn)了以一般過(guò)去時(shí)為句子結(jié)構(gòu)的自述語(yǔ)“I went to Huangshan last summer vacation. And I took some pictures there.”作為示范，然后向?qū)W生提出問(wèn)題。盡管第一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答幾乎是機(jī)械模仿了老師的示范句，但是，接下來(lái)的學(xué)生的回答不僅僅模仿了老師的句子結(jié)構(gòu)，輸出的還是來(lái)自各人真實(shí)生活的鮮活話語(yǔ)。老師所采用的教學(xué)方法既避免了機(jī)械性句型操練的單調(diào)、乏味，又賦予其活躍的話語(yǔ)交際意義，因而有效地訓(xùn)練了學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)句子結(jié)構(gòu)生成語(yǔ)言的能力和良好的表達(dá)習(xí)慣。
　　三、游戲活動(dòng)，鞏固語(yǔ)法
　　孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們可以利用講故事、做游戲、TPR（全身反應(yīng)法）、念兒歌等“間接”的方法來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。
　　例如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固be going to do something這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：
　　1.老師拿起粉筆，說(shuō)：“I am going to draw something. But what? Can you guess?”
　　提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw...”。
　　2.老師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw...”，直到他們猜對(duì)為止。
　　四、歸納總結(jié)，明確規(guī)則
　　歸納法即教師向?qū)W生漸漸滲透具體的語(yǔ)言征象，然后讓學(xué)生視察闡發(fā)并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被明確和掌握。例如在教學(xué)動(dòng)詞-ing形式的構(gòu)成規(guī)則時(shí)，我就采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。
　　操作過(guò)程：
　　1.讓學(xué)生觀察下列單詞：
　　look-lookinggo-goingrain-raining clean-cleaning
　　come-coming ride-riding write-writing close-closing
　　sit-sittingget-getting put-puttingstop-stopping
　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并小結(jié)如下：
　　1）大部分動(dòng)詞直接在單詞后加-ing；
　　2）以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，先去掉e再加-ing；
　　3）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，雙寫(xiě)最后的輔音字母再加-ing，這類(lèi)動(dòng)詞只占少數(shù)。
　　學(xué)生明確以上規(guī)則后，進(jìn)行筆頭練習(xí)。如：選擇正確的動(dòng)詞形式填空；用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空或閱讀短文填空等。
　　因此，在小學(xué)階段我們應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)法意識(shí)，并引導(dǎo)他們用這種語(yǔ)法意識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言交際。這種良好的語(yǔ)法意識(shí)將給學(xué)生插上一雙隱形的翅膀，能夠幫助他們更好地表達(dá)自己，提高他們的口語(yǔ)交際能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，也為他們?cè)诔踔泻透咧械暮罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］胡春洞主編.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，1990.
　　［2］教育部.國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.
　?。?］戰(zhàn)加香.新課標(biāo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（10）.