摘 要： 本文采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查、座談等方法研究中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)果表明：有82．7%的學(xué)生認(rèn)為適量的英語(yǔ)作業(yè)是有必要的；但學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度方面存在明顯的分化，有60%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了提高自己的英語(yǔ)能力；17%的學(xué)生回答只是為了應(yīng)付老師檢查；還有7%的學(xué)生經(jīng)常抄襲，甚至不做作業(yè)；92%的學(xué)生建議老師適量布置有利于提高英語(yǔ)能力的作業(yè)。本文通過(guò)研究并結(jié)合中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的對(duì)策思考。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語(yǔ)作業(yè) 現(xiàn)狀調(diào)查 思考
　　
　　英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸?？茖W(xué)合理的作業(yè)不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語(yǔ)，學(xué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，鞏固英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能，而且能在檢查教師教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案等方面發(fā)揮著重要作用［１］。為了解中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，我們于2010年對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究，并結(jié)合英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)等方面存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了初步的思考［2］［3］。
　　一、研究對(duì)象與方法
　　1.研究對(duì)象
　　為孝感市文昌中學(xué)8年級(jí)學(xué)生。本調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷451份，收回問(wèn)卷451份，回收率為100%；其中有效問(wèn)卷450份，占99.78%。
　　2.研究方法
　　采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法、座談法等研究方法［4］［5］，由學(xué)生自行填寫(xiě)無(wú)記名問(wèn)卷、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等方法獲取數(shù)據(jù)。
　　二、調(diào)查結(jié)果與分析
　　1.英語(yǔ)作業(yè)的必要性
　　英語(yǔ)作業(yè)是鞏固英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有近3/4的學(xué)生有抄襲或偶爾抄襲英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“你認(rèn)為做英語(yǔ)作業(yè)有無(wú)必要？”的調(diào)查，結(jié)果表明：有82．7%的學(xué)生認(rèn)為適量的英語(yǔ)作業(yè)是有必要的。但內(nèi)容過(guò)量且形式過(guò)于單一的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了完成任務(wù)，無(wú)法達(dá)到鞏固課堂知識(shí)效果的目的，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　2.英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
　　英語(yǔ)的教學(xué)是以學(xué)習(xí)詞匯、句子、對(duì)話、文章為主要內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生英語(yǔ)教材的編排，每單元的教學(xué)內(nèi)容可以分成四個(gè)大的部分，分別是對(duì)話、語(yǔ)言點(diǎn)的講解、閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)一般分四塊設(shè)計(jì)：由詞匯本（Vocabulary book）、聽(tīng)說(shuō)本（Listening and speaking book）、句型本（Sentence book）和文章本（Passage book） 組成。這四塊既有口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)，而且包含著對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這種作業(yè)形式把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容分門(mén)別類，可以使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)方面；也可以使學(xué)生清楚自己掌握了多少個(gè)單詞，學(xué)會(huì)了哪些有用的句型，能聽(tīng)懂多少英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)多少英語(yǔ)，積累了多少篇值得保存的文章。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以讓教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更清楚、更具體地了解，是值得肯定的。
　　3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度
　　根據(jù)對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度方面存在明顯的分化。從完成作業(yè)的目的來(lái)看：有60%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了提高自己的英語(yǔ)能力，自己也喜歡做；23%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了拿高分，完全是為了考試；還有17%的學(xué)生回答只是為了應(yīng)付老師檢查或不愿做英語(yǔ)作業(yè)。從完成作業(yè)的過(guò)程來(lái)看：有19%的學(xué)生從不抄襲別人的作業(yè)，他們能自己獨(dú)立完成，并在遇到難題時(shí)能向老師或成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教；74%的學(xué)生基本能獨(dú)立完成，偶爾有抄襲現(xiàn)象；7%的學(xué)生經(jīng)常抄襲，甚至不做作業(yè)。根據(jù)對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)效果調(diào)查表明：47%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)作業(yè)能夠很好地鞏固所學(xué)知識(shí)；48%的學(xué)生認(rèn)為有些英語(yǔ)作業(yè)對(duì)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)有用，有些沒(méi)有什么效果；5%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大的幫助。
　　4.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的建議
　　根據(jù)對(duì)學(xué)生喜歡做什么類的英語(yǔ)作業(yè)調(diào)查，75%的學(xué)生認(rèn)為抄寫(xiě)單詞、選擇、練習(xí)卷等是他們最喜歡做的英語(yǔ)作業(yè)；超過(guò)3/4的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作，背誦課文難度較大，不太喜歡這類作業(yè)。通過(guò)問(wèn)卷和座談了解中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師布置作業(yè)的建議，92%的學(xué)生建議老師布置有利于提高英語(yǔ)能力的作業(yè)，但不要太多，讀寫(xiě)都要有，最好與口語(yǔ)有關(guān)。
　　三、中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的思考
　　從調(diào)查結(jié)果可以看出，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度各一。如何使學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，我進(jìn)行了如下思考。
　　1.設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)講究層次性
　　如何設(shè)計(jì)作業(yè)，組織學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。差異是客觀存在的，尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因條件不一，學(xué)生各自的原有知識(shí)、接受能力、思維方式均有區(qū)別，導(dǎo)致分化較快，班級(jí)水平會(huì)參差不齊。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢、分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)3c690867832470c6eb2502585382316a生都能得到發(fā)展。英語(yǔ)作業(yè)的配置及訓(xùn)練應(yīng)該使所有的學(xué)生均有受益，因此布置作業(yè)時(shí)也要注意按下、中、上三個(gè)學(xué)生層次來(lái)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)了直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)后，設(shè)計(jì)易、中、難三類梯度不同的練習(xí)。
　　（1）較易的練習(xí)：如單項(xiàng)選擇填空。
　　John said that hereading stories.
　　A．likeB．likesC．likedD．to like
　?。?）難度適中的練習(xí)：如較為常規(guī)的直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。
　　He said， “Light travels much faster than sound.”
　　
　?。?）難度較大的練習(xí)：如把下列直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。
　　“Make sure the door is shut，” she said to her little son.
　　Sheher littlemake sure the doorshut.
　　2.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)富有趣味性
　　興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。要注重英語(yǔ)作業(yè)的導(dǎo)向性和趣味性相結(jié)合，就必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指明學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。如中學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了打電話的內(nèi)容，據(jù)此老師可以配置以下作業(yè)：讓學(xué)生自定內(nèi)容，編一段電話對(duì)話，作為下一堂課復(fù)習(xí)檢查的內(nèi)容，或讓幾組學(xué)生上臺(tái)模仿真實(shí)情境表演對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中就會(huì)自然地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用，集復(fù)習(xí)、整理、歸納于一體，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、事半功倍的效果。
　　要使作業(yè)起到應(yīng)有的作用，就要用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)用多種感官，全面發(fā)展語(yǔ)言能力。如學(xué)習(xí)了“Sports”之后，根據(jù)中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)比較感興趣的共性，可以配置以下作業(yè)：
　　Draw a picture of your favorite sport，then describe your pictures in English．
　　這種作業(yè)源于教材，又高于教材。不但形式新穎有趣，而且通過(guò)繪畫(huà)與描述，能夠加深對(duì)課文的理解。
　　另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，以形式新穎的作業(yè)來(lái)擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種需求感，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。如布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料；布置學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》；英語(yǔ)手抄報(bào)比賽；小組英語(yǔ)話題表演比賽等。
　　3.作業(yè)形式提倡開(kāi)放性
　　開(kāi)放性作業(yè)是指沒(méi)有唯一答案，允許發(fā)表不同看法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的作業(yè)。這類作業(yè)有的甚至在課文中找不到答案，而是從學(xué)生的閱讀或生活儲(chǔ)備中找與作業(yè)相關(guān)的答案。提供解題思路和答案多元化的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
　　如：在學(xué)習(xí)了it作形式主語(yǔ)和賓語(yǔ)后，配置這樣一題多解的作業(yè)：
　　I thinkimportant to learn a foreign language．
　　A．itB．he isC．it isD．him
　　敏捷的思維能力是實(shí)際應(yīng)變能力的根本條件，因此英語(yǔ)作業(yè)的配置要注重有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。如根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用掛圖，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)看圖說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明：科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、進(jìn)一步拓展英語(yǔ)知識(shí)具有重要作用。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”