摘 要： 文章從詞塊的定義及分類(lèi)入手，探討了詞塊理論的現(xiàn)實(shí)意義，從教學(xué)的角度提出了詞塊理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。詞塊教學(xué)法的應(yīng)用將有助于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 詞匯 詞塊教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作
　　
　　“詞塊”這一概念是由Becker（1975）率先提出的，他認(rèn)為詞塊即是集功能和形式于一體、兼具詞匯和語(yǔ)法特征的語(yǔ)言構(gòu)塊。Lewis（1993）將這種詞匯組合稱(chēng)之為“詞匯組塊”。詞塊是真實(shí)交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，它融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，并且形式較為固定。Lewis在其1993年出版的The Lexical Approach一書(shū)中提出了詞塊教學(xué)法，并進(jìn)一步指出，“語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯而不是詞匯化的語(yǔ)法組成的”，因此“用觀察—假設(shè)—試驗(yàn)的方法取代展示—練習(xí)—產(chǎn)出的教學(xué)模式”。換句話說(shuō)，在自然語(yǔ)言中大量存在的整體存儲(chǔ)、直接提取、無(wú)需語(yǔ)法生成和分析的詞塊是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高是通過(guò)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的根據(jù)詞塊分類(lèi)方法，商務(wù)英語(yǔ)中的詞塊大致可以分為以下四種。
　　1）單詞/多詞詞匯，如:buy cheap and sell dear，firm offer。傳統(tǒng)上，這些詞匯被歸為詞組，而現(xiàn)在則被看作多詞詞匯的特殊形式，作為語(yǔ)篇銜接的形式，它們不僅在理解上而且在書(shū)寫(xiě)時(shí)都作為像單詞一樣的整體形式來(lái)看待。2）習(xí)慣搭配/短語(yǔ)限制語(yǔ)/有所變化的詞塊，如：for your information/reference， an offer subject to...通常是一些可填空的不太長(zhǎng)的詞塊。3）慣用句型/慣用表達(dá)式，如：As requested， ... Enclosed please find...主要是指讀者可以整體儲(chǔ)存的語(yǔ)言構(gòu)塊，包括警句、外貿(mào)套語(yǔ)等。4）句子框架/句型框架/可以推廣的包含固定形式的詞塊，如：We look forward to hearing from you...，As the goods against your order No. 5678 have been ready for quite some time，it is imperative that...為表達(dá)某個(gè)概念所提供的句子框架。從以上詳細(xì)的分類(lèi)可以看出，詞塊既區(qū)別于習(xí)語(yǔ)，又不同于自由搭配。如果某個(gè)詞匯序列經(jīng)常以同樣的形式頻繁出現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)上有相對(duì)穩(wěn)定的形式，在語(yǔ)用功能和意義上也有比較特定的范圍，最終就會(huì)被以約定俗成的詞塊來(lái)使用。另外，從所列的詞塊分類(lèi)還可看出一個(gè)顯著的特點(diǎn)，從詞匯層到句子層，詞塊構(gòu)成成分之間的間斷性增大，即詞塊內(nèi)部可供語(yǔ)用變化的空間越來(lái)越大。掌握并應(yīng)用這些詞塊對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要，因此，可以說(shuō)，詞塊教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以發(fā)揮其重要優(yōu)勢(shì)。
　　一、詞塊理論在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用
　　1．有利于減小母語(yǔ)負(fù)遷移影響
　　母語(yǔ)負(fù)遷移最典型的例子是我們常見(jiàn)的“Chinglish”。在商務(wù)信件中，寫(xiě)信人認(rèn)為表達(dá)得很清楚，但收信人卻不知所云。如warmest regards，living standard，confront danger等，常被根據(jù)其漢語(yǔ)意思寫(xiě)為hearty regards，living level，face danger等。究其原因，語(yǔ)言使用者沒(méi)有注意地道的英語(yǔ)詞塊的使用，而是把精力集中在單個(gè)詞的聲、形、義的學(xué)習(xí)上。商務(wù)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)有規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，不能根據(jù)單個(gè)詞的意思去臆測(cè)或組裝。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義群來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)對(duì)詞塊的整體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可將母語(yǔ)的負(fù)遷移最小化。
　　2．有利于提高表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性
　　由于詞塊是現(xiàn)成的備用材料，在進(jìn)行交際時(shí)不用對(duì)單個(gè)詞分別進(jìn)行加工，可以節(jié)約時(shí)間進(jìn)行有效交際，并且能保證表達(dá)得流暢和連貫。詞塊大多是固定或半固定的組合，使用者在很短時(shí)間內(nèi)就可以構(gòu)建出符合語(yǔ)法規(guī)則和目的語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的表達(dá)方式，從而有效提高表達(dá)的準(zhǔn)確性，使表達(dá)自然得體。
　　3．有利于培養(yǎng)語(yǔ)篇理解能力和組織能力
　　詞塊的學(xué)習(xí)可以幫助語(yǔ)言使用者掌握某個(gè)話題或情境的套話，熟知篇章各部分的銜接，從而提高對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解能力和組織能力。理解對(duì)方話語(yǔ)的關(guān)鍵在于如何從語(yǔ)篇組織的形式上分離出作者要表達(dá)的信息，是道歉、是恭賀或是感謝等。如表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的in fact，as matter of fact，on the contrary；表示列舉的for example，for instance，to name a few等。這些被稱(chēng)之為“篇章紐帶”的詞塊，可以幫助讀者降低理解難度，順利表達(dá)寫(xiě)信人的寫(xiě)作意圖。
　　三、將詞塊運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中
　　1．培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)詞塊意識(shí)
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，教師不可能為學(xué)生提供所有的詞塊，學(xué)生僅靠機(jī)械背誦也難以學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)組織一系列課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的詞塊意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析語(yǔ)言現(xiàn)象，幫助學(xué)生識(shí)別和區(qū)分各類(lèi)詞塊，總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律。還可將句子劃分為不同的語(yǔ)義群加以理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中把詞塊作為最小的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生區(qū)分詞塊結(jié)構(gòu)中的固定部分和可變部分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地利用詞塊中的可變部分造句。
　　2．加強(qiáng)語(yǔ)塊輸入
　　在學(xué)生具備詞塊意識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中識(shí)別并提煉出材料中的語(yǔ)塊，擴(kuò)大詞塊儲(chǔ)備量。授課時(shí)，可根據(jù)語(yǔ)用功能進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握在特定語(yǔ)境下使用頻率較高的詞塊，然后采用語(yǔ)境練習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，或讓學(xué)生采用互相創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，進(jìn)行綜合應(yīng)用。
　　3．加強(qiáng)語(yǔ)塊輸出
　　學(xué)生有了一定的語(yǔ)言輸入積累后，經(jīng)過(guò)一個(gè)理解和內(nèi)化過(guò)程，然后進(jìn)行產(chǎn)出。在此過(guò)程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供輸出詞塊的機(jī)會(huì)，通過(guò)鞏固練習(xí)、詞塊總結(jié)擴(kuò)展、按情境寫(xiě)作等手段，讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中加深對(duì)詞塊的理解并靈活應(yīng)用。教師還可根據(jù)不同的話題或功能，讓學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)操練。這些在不同語(yǔ)境下有著特定語(yǔ)用功能的語(yǔ)塊為課堂交際活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了可能和有利條件。
　　“詞塊是人類(lèi)語(yǔ)言交際的最小單位，是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)”（Lewis，1993）。在教學(xué)活動(dòng)中，將詞塊的學(xué)習(xí)積累和語(yǔ)言技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。利用詞塊教學(xué)法來(lái)改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以增強(qiáng)商務(wù)寫(xiě)作中語(yǔ)言使用的流利性、準(zhǔn)確性和得體性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張立英，徐勇.以詞塊為主的詞匯教學(xué)［J］.Sino-US English Teaching，2007，（4）.
　?。?］趙繼政.背誦對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊習(xí)得的影響［J］.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008.2.
　?。?］周一書(shū).提高詞塊意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007.8.
　?。?］張文忠.國(guó)外第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999.2.