摘 要： 英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多種詞匯呈現(xiàn)方式，教授多種詞匯記憶方法，并為學(xué)生提供在真實(shí)語境中運(yùn)用詞匯的機(jī)會。本文系統(tǒng)闡述了詞匯教學(xué)呈現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)和記憶中的重要性，列舉多種科學(xué)有效的詞匯呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)詞匯的合理運(yùn)用和長時(shí)記憶。
　　關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學(xué) 呈現(xiàn)方式 記憶
　　
　　一、詞匯呈現(xiàn)和詞匯記憶
　　詞匯呈現(xiàn)（presentation）是語言教學(xué)中的一個(gè)步驟，也是詞匯教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是指介紹新的語言項(xiàng)目的階段，這一階段包含講解意義、舉例說明等，并介紹其他有關(guān)的內(nèi)容。英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)就是用一定的方式和手段介紹，或是展示目標(biāo)詞匯的過程，這中間包括介紹詞形、讀音、意義、搭配及其用法。詞匯教學(xué)呈現(xiàn)的目的不僅僅局限于把目標(biāo)詞匯展示給學(xué)生，而是要一方面給學(xué)習(xí)者下達(dá)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，展示目標(biāo)詞匯；另一個(gè)方面也是更為重要的一個(gè)方面，就是通過各種方式的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對新詞匯的感知印象，并力爭盡快地記憶。
　　記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生過的事物的反映。我們通常在談?wù)撚洃洉r(shí)，會涉及到不同類型的記憶，如：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。在這個(gè)過程中，每一個(gè)階段的信息經(jīng)過處理后轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段。在全部的感覺信息中，能夠進(jìn)入短時(shí)記憶中的部分信息，經(jīng)過處理，“編碼”的信息才能進(jìn)入長時(shí)記憶。只有進(jìn)入長時(shí)記憶的信息才能被記住。外語學(xué)習(xí)離不開記憶，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)與記憶更是每個(gè)學(xué)生都要面臨和解決的問題。有效的教學(xué)呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生一接觸目標(biāo)詞匯就建立深刻的感知印象，加深記憶，促進(jìn)詞匯的儲存和提取，從而實(shí)現(xiàn)詞匯的長時(shí)記憶。
　　二、英語詞匯的教學(xué)呈現(xiàn)方式
　　1.構(gòu)建詞匯聯(lián)想。
　　在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想，圍繞一個(gè)中心或主題盡可能多地說出自己所知道的單詞。同時(shí)，教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的單詞來進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，這樣做既有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心，又能鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識。
　　一詞多義在英語中非常常見。學(xué)生很難將每個(gè)單詞的所有含義都記住，但一個(gè)詞的各種含義之間都有某種聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生從一個(gè)單詞最基本的意義出發(fā)，發(fā)揮聯(lián)想，猜測該詞的其它含義，同時(shí)也應(yīng)提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有意識地注意并積累一個(gè)單詞的多種含義。比如：“He likes to play bridge.”這句話中的“bridge”不是“橋”的意思，而是“橋牌”。
　　2.舉例實(shí)現(xiàn)詞匯增添。
　　在英語詞匯教學(xué)中，教師可以采取多種方式教學(xué)詞匯，運(yùn)用多種方式記憶單詞，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如教師可運(yùn)用實(shí)物、圖片、動作、表情、簡筆畫等教學(xué)手段。如在教授描述房子各部分結(jié)構(gòu)的單詞時(shí)，老師可以拿一個(gè)房子的模型作為示例，使房子的形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠快速地被調(diào)動起來。也可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)情境或活動，幫助和促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)增添，以利于他們對目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。英語中的詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的。學(xué)生如能掌握這些詞根、詞綴，對這類單詞的記憶就能取得事半功倍的效果。如在教授“care”時(shí)，老師可根據(jù)構(gòu)詞法適當(dāng)教授相關(guān)詞匯，如“careful”“careless”“carelessness”等。詞匯的舉例呈現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)生有意增添心理行為的實(shí)施，增加了對詞匯信息的處理深度，提高了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)了對目標(biāo)詞匯知識信息更為牢固的記憶，有效降低了遺忘率。
　　3.詞句結(jié)合，語篇綜合，在語境中深化。
　　詞匯的意義存在于特定的語境中，對于具有一定詞匯量水平的英語學(xué)習(xí)者，教師可以結(jié)合不同的語境用英語對詞匯本身進(jìn)行解釋，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動中。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句、句不離篇。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語言的環(huán)境，幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對詞匯的理解。
　　三、結(jié)論
　　學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了在真實(shí)的語境中運(yùn)用詞匯，因此，學(xué)過的單詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)和使用是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供在真實(shí)情境中運(yùn)用單詞的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，盡快將知識的“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師若要優(yōu)化詞匯教學(xué)效果，則必須在教學(xué)中不斷豐富詞匯呈現(xiàn)方式，加深學(xué)生對目標(biāo)詞匯的感知印象，并引導(dǎo)學(xué)生對詞匯實(shí)現(xiàn)有效的增添，增加對詞匯信息的處理深度，從而真正掌握詞匯知識，變消極詞匯為積極詞匯，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的最終目標(biāo)。
　　
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