摘 要： 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。英語詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，盡可能多地掌握英語單詞對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的。結(jié)合藝術(shù)生特點(diǎn)，本文介紹了幾種適合他們的單詞教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到詞匯教學(xué)的理想效果。
　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 大學(xué)英語 詞匯教學(xué)
　　
　　詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素之一，一種語言只有依靠詞匯，按照一定的語法規(guī)則才能組成有意義的句子乃至語篇。英國語言學(xué)家Wilkins曾說過，“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西”。由此可見詞匯教學(xué)的重要性。
　　1.藝術(shù)生英語詞匯教學(xué)要求
　　藝術(shù)類學(xué)生的英語入學(xué)水平普遍偏低。入學(xué)后，受專業(yè)特點(diǎn)影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。同時(shí)大多學(xué)校采用的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法即老師講學(xué)生記憶及練習(xí)的教學(xué)方法收效甚微，很多學(xué)生有厭學(xué)畏難的情緒。詞匯教學(xué)歷來是基礎(chǔ)薄弱又有厭學(xué)畏難情緒的大學(xué)藝術(shù)生英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。藝術(shù)類大學(xué)生是一種特殊群體，具有獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)。他們活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，具有很強(qiáng)的語言可塑性。當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)該類畢業(yè)生英語水平提出了要求，學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性也有所增強(qiáng)。所以在詞匯記憶教學(xué)上應(yīng)結(jié)合藝術(shù)生討厭死記硬背、生搬硬套和一成不變的特點(diǎn)探索新的教學(xué)方法。
　　2.藝術(shù)生詞匯教學(xué)方法
　　為了使藝術(shù)生能最大程度上參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，只有這樣藝術(shù)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、枯燥，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。那么如何讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握詞匯呢？根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為詞匯教學(xué)宜采用以下方法。
　　2.1聽音填空教學(xué)法。藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，極少有學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文及單詞。更不會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、整理。在這種情況下，我根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語詞匯放到課文特定的語境之中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且有益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語詞匯，達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。具體講就是把要講解的新單詞在PPT課件的段落中挖出來，每一自然段為一個(gè)單位，段落聽力放兩遍，要求學(xué)生根據(jù)讀音大概拼寫出來空白處的新單詞，既是練習(xí)聽力拼寫的過程，也是根據(jù)上下文判斷詞性、用法的過程，同時(shí)聽段落朗讀也起到了預(yù)習(xí)課文新段落的目的。
　　2.2諧趣記憶教學(xué)法。諧趣記憶法也就是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。如單詞swell，s代表死，well是井，sz7xiFeVmwYJC0sl2rD7DQ==人死在井里，身體會(huì)怎么樣？變膨脹、腫大，所以swell就是膨脹腫大的意思。
　　2.3形象記憶教學(xué)法。英語單詞形象記憶法的基本原理是:將字母和常用字母的組合形象化，這樣的形象代碼組合是一個(gè)句子，這個(gè)句子往往是荒誕的、滑稽的，特別易于記憶。如單詞hesitate他坐著吃魷魚（猶豫），或記為：他猶豫地坐著吃（he=他。sit=坐，ate=eat的過去式）等。
　　2.4詞根詞綴教學(xué)法。詞根、詞綴記憶法利用單詞的分拆、諧音和詞與詞之間的聯(lián)系來記憶單詞。通過這種方法背單詞，事半功倍且遺忘率較低。如vis根據(jù)詞根表示看的意思，我們學(xué)過visit（看，參觀），加上前綴ad-表示對(duì)、向，所以advise表示就某件事應(yīng)該如何做向別人提出自己的看法，advise表示勸告，建議。前綴in-表示不、無，形容詞后綴-ible表示可……的；所以invisible表示不可能被看見的、看不見的、無形的，具有形容詞詞性。前綴re-表示再、又，-e是動(dòng)詞后綴，所以revise表示再次查看，具有動(dòng)詞詞性。形容詞后綴-ual表示……的；看得見的，所以visual表示看得見的、視覺的，形容詞詞性。我要求學(xué)生在常用詞匯的構(gòu)詞分析中循序漸進(jìn)，日積月累地學(xué)習(xí)和記憶詞根、詞綴等構(gòu)詞知識(shí)，然后巧妙用詞根和詞綴進(jìn)行構(gòu)詞分析，從而記憶單詞并在潛移默化的過程中牢記那些難以掌握的詞根和詞綴。
　　2.5音型相近教學(xué)法。我們已經(jīng)學(xué)過了pleasure，當(dāng)學(xué)到新單詞measure，treasure時(shí)后面的讀音拼寫是一致的，只要替換開頭字母即可。又如學(xué)到leather時(shí)就想到了weather，聽音拼寫單詞就變成了一件簡(jiǎn)單的事情。這種方法最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)由學(xué)生親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
　　2.6音義聯(lián)想教學(xué)法。世界上任何民族的語言，都存在一些模擬大自然聲響的擬聲詞。英語中不僅有擬聲詞，還有音譯詞，它們和漢語中的擬聲詞一樣，其發(fā)音與詞義有著緊密的聯(lián)系，易于聯(lián)想便于記憶。受擬聲詞和音譯詞記憶效果的啟發(fā)，我們可以有意識(shí)地利用漢語的發(fā)音模擬英語單詞的讀音，并將單詞的讀音與其詞義聯(lián)想起來進(jìn)行記憶，這種方法叫作音義聯(lián)想法。該法能達(dá)到聞其聲知其義的效果，讀過兩遍即可做到過“耳”不忘。如我們學(xué)的tick表示鐘表的滴答聲，bump表示碰撞發(fā)出的“砰”的聲音。
　　2.7歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。這也是把單詞放在情境中學(xué)習(xí)的一種方法，如歌詞“heal the world，make it a better place”學(xué)生都知道是邁克爾·杰克遜的歌，也知道是為地球?qū)懙母?，所以單詞heal都能猜出是save（挽救，恢復(fù)）的意思，同時(shí)在歌詞句子中也學(xué)會(huì)了賓語和賓語補(bǔ)足語。再如由劉歡老師主唱的《北京人在紐約》的主題曲的兩個(gè)中英版本“time and time again I ask myself”，另一版本中有“time after time”，我課前提前把歌曲版本發(fā)到課間區(qū)讓學(xué)生找到相同之處，課上再講time and time again，學(xué)生就能說出同義短語是time after time，并且在歌詞中也學(xué)會(huì)了用法。
　　3.結(jié)語
　　總之，不論是對(duì)學(xué)英語的藝術(shù)生還是對(duì)教藝術(shù)生英語的教師而言，詞匯教學(xué)都是一個(gè)難題。但如果教師能優(yōu)化詞匯教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加容易，學(xué)生就能更充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樂于學(xué)單詞、勤于記單詞、及時(shí)鞏固單詞。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和思考，才能使詞匯教學(xué)達(dá)到理想的效果，使詞匯教學(xué)成為提高語言運(yùn)用能力的有效途徑。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］舒白梅.英語教學(xué)法［M］.湖北教育出版社，2005.
　?。?］汪榕培.英語詞匯學(xué)研究［M］.上海外語教育出版社，2000.
　?。?］林崇德.英語教學(xué)心理學(xué)［M］.北京教育出版社，2001.
　?。?］王文斌.英語詞匯語義學(xué)［M］.浙江教育出版社，2001.