摘 要： 英語閱讀是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。大量進(jìn)行課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、增加文化背景知識(shí)具有重要作用。文章通過實(shí)際調(diào)查分析，初步了解了英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀材料的選擇和困難，并探討了教師如何在課外閱讀活動(dòng)中提供必要的幫助和指導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)采用多種多樣的指導(dǎo)形式來提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
　　關(guān)鍵詞： 實(shí)踐環(huán)節(jié) 課外閱讀 英語專業(yè)
　　
　　一、引言
　　《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行?！彼?，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力顯得日益重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)外語成功與否很大程度上依靠學(xué)習(xí)者在課堂外主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)練習(xí)外語”［１］，以及英語水平的提高依賴于對(duì)各種不同題材材料的廣泛、大量的閱讀和有效的語言輸入和輸出。國內(nèi)語言學(xué)家董亞芬（復(fù)旦大學(xué)教授）［2］認(rèn)為:“廣泛閱讀及多讀原著是學(xué)好外語不可或缺的條件。”再回頭看看我們的改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師較多關(guān)注課堂閱讀效果，對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)缺乏研究。實(shí)際情況是我們的課堂教學(xué)課時(shí)量不足，如果不對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況作調(diào)查研究，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得不到發(fā)揮，學(xué)生的英語綜合能力也無法提高。因此，我們項(xiàng)目組成員此次是針對(duì)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查研究，期望此次的研究結(jié)果也能引起非英語專業(yè)的英語教師及學(xué)生的重視，從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革。
　　二、現(xiàn)狀
　　那么現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)生的英語課外閱讀情況究竟如何，我們就英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并探討了教師如何在課外閱讀活動(dòng)中提供必要的幫助和指導(dǎo)。
　　1.調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
　　本次調(diào)查是通過請(qǐng)學(xué)生回答問卷的方式進(jìn)行的。調(diào)查問卷主要針對(duì)以下幾個(gè)方面的問題: （1）用于英語課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀材料的選擇; （2）閱讀的目的; （3）英語閱讀困難及原因。調(diào)查對(duì)象為安康學(xué)院（新升本院校）2009級(jí)和2010級(jí)英語專業(yè)180名學(xué)生。調(diào)查采取了問卷和面談兩種形式。我將印好的問卷在課堂上發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)場填寫后交給老師。為了打消學(xué)生的顧慮，教師告訴學(xué)生填寫的問卷與英語成績無關(guān)。調(diào)查對(duì)象發(fā)放了180份問卷，收回170份，其中有效問卷170份?；厥諉柧砗螅胰我膺x取了20名被調(diào)查者分別用中文進(jìn)行了面談，請(qǐng)他們就其問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行具體說明。
　　2.調(diào)查結(jié)果與分析
　　調(diào)查結(jié)果表明:調(diào)查對(duì)象用于英語課外閱讀的時(shí)間較少。平均每周用于課外閱讀的時(shí)間僅為2小時(shí)，明顯少于課本學(xué)習(xí)時(shí)間（一般學(xué)生每周課余用于課本學(xué)習(xí)時(shí)間均超過8小時(shí)）;其次，學(xué)生課外閱讀最多的材料為“報(bào)紙、雜志”和其他有助應(yīng)試的公共四級(jí)及專業(yè)四級(jí)教材。多數(shù)學(xué)生最主要的閱讀目的就是提高自己的英語水平;調(diào)查對(duì)象在英語閱讀中的最大困難是沒有時(shí)間閱讀vWphK4+nSvnEWbFQjhCN1ndQZBCKzyv8IYtg4gvtqEA=課外書。調(diào)查研究說明學(xué)生實(shí)際的閱讀狀況同《大綱》中提出的廣泛接觸語言和文化素材，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)英語語感的要求有明顯的差距。
　　3.啟示
　　針對(duì)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取合理有效的措施對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。
　　3.1更新觀念
　　在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)閱讀的目的性，即為了獲取信息（Read for Information），而忽視了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的消遣性閱讀（Reading for Pleasure）。有的教師、學(xué)生和家長甚至視小說、雜志為“閑書”，認(rèn)為消遣性閱讀浪費(fèi)時(shí)間。而國外許多語言學(xué)家如克拉申（Krashen），Tsang等研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對(duì)提高第二語言能力極有裨益［3-4］?？死甑妮斎爰僬f認(rèn)為，接觸大量有意義的有趣的或是相關(guān)的第二語言輸入材料是決定第二語言能力的關(guān)鍵因素［5-6］。輸出假說認(rèn)為，給第二語言學(xué)習(xí)者提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就是促進(jìn)可理解性，不僅能使他們將現(xiàn)有的知識(shí)得以很好地應(yīng)用，而且能使他們?cè)谡Z言使用中不斷地進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，從而豐富語言知識(shí)，提高交際能力。教師應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生課外閱讀的重要性，使學(xué)生明白閱讀不僅是為了學(xué)習(xí)語法詞匯，通過考試，而且是獲取新的知識(shí)，豐富文化，獲得必要的語言輸入。
　　3.2指導(dǎo)選材
　　我們指導(dǎo)的對(duì)象主要是針對(duì)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)生。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，我們開展了“百部名著”閱讀工程，要求學(xué)生在四年中讀一百部英文原著，每學(xué)期提交5篇英文讀書報(bào)告和5篇讀書筆記，并在學(xué)期末寫一篇800字左右的英文小論文。我們?cè)谝韵路矫嬷笇?dǎo)學(xué)生選材。
　　3.2.1題材類型
　　經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生普遍對(duì)英文小說感興趣，所以教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平為他們選了一些改編后的簡寫本，題材包括小說、人物傳記、科普及英美文化等。
　　3.2.2語言難度
　　語言難度包括生詞量的多少和句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。過易或過難的材料都不能激起學(xué)生的閱讀興趣。
　　3.2.3篇幅長短
　　依據(jù)調(diào)查問卷反饋的信息看，學(xué)生普遍認(rèn)為200頁左右的英文小說簡寫本比較適合課外閱讀，我們并按照循序漸進(jìn)的原則將這些簡寫本分類供學(xué)生在不同階段閱讀。
　　3.2.4文化背景及主題
　　小說的內(nèi)容是否能夠幫助學(xué)生了解異域文化、社會(huì)背景、人文主題等，同時(shí)是否對(duì)學(xué)生自身有一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性。
　　3.2.5信息性
　　英文小說的信息性體現(xiàn)在日常高頻詞匯的復(fù)現(xiàn)性和一些句子的全新表達(dá)方式，以及是否對(duì)學(xué)生的寫作或口語表達(dá)有一定的促進(jìn)作用。［7］
　　此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些國內(nèi)外的報(bào)刊文章，或從網(wǎng)上下載一些好的文章供學(xué)生閱讀，因其無所不包的內(nèi)容和變化萬千的題材不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的把握，而且能傳達(dá)語言背后的思想、知識(shí)和文化。使學(xué)生能在不同風(fēng)格不同題材的語言材料中增加知識(shí)，豐富語感。
　　3.3 培養(yǎng)課外閱讀的輸入策略
　　培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的輸入策略，做筆記是其中必不可少的一種。做筆記可以是記下有用的詞、詞組、句子，也可以記下文章的大意或摘要，以進(jìn)行積極、主動(dòng)的閱讀。閱讀時(shí)記下好詞好句、文章大意或摘要等也可擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)邏輯歸納能力，促進(jìn)“主動(dòng)閱讀”，使讀者更好地把閱讀材料的思想內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)［8］。Wallace認(rèn)為閱讀做筆記有三大優(yōu)點(diǎn):記錄自己需要的主要觀點(diǎn)和特定的信息，便于記憶和復(fù)習(xí)，把說話者和作者的思想變成自己的知識(shí)。
　　3.4檢查閱讀
　　幫助學(xué)生選擇課外閱讀材料后，應(yīng)定期檢查學(xué)生課外閱讀情況。課外閱讀的檢查可采取兩種形式:口頭報(bào)告和讀書報(bào)告。 我們就口頭報(bào)告采取了以下方法：（1）就所讀內(nèi)容作3分鐘自我陳述，包括故事梗概、人物性格特點(diǎn)分析、寫作手法、主題、讀后感，以及個(gè)別細(xì)節(jié)探討等。（2）朗誦兩個(gè)典型的句子或段落，并分析作者用詞的巧妙性和表達(dá)的藝術(shù)性。（3）隨意選取某一章，要求學(xué)生概述章節(jié)內(nèi)容。（4）改編劇本，以小組表演的行式復(fù)現(xiàn)故事情節(jié)。讀書報(bào)告以書面的形式交給教師，應(yīng)包括作者、書籍的時(shí)代背景及內(nèi)容介紹，還要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)述，這一形式不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品的理解能力，而且可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。［9］
　　總之，作為英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的必要補(bǔ)充，英語課外閱讀理應(yīng)得到教師與學(xué)生的重視。教師應(yīng)提醒學(xué)生課外閱讀的重要性，并從課外閱讀材料的選擇、數(shù)量、檢查等諸多方面給予學(xué)生引導(dǎo)和督促。只有這樣，學(xué)生才能通過課外閱讀提高英語水平、豐富知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和吸收語言文化背景知識(shí)，使英語水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。
　　
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　　教改項(xiàng)目：加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究與實(shí)踐——以大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革為例。
　　項(xiàng)目編號(hào)：Jg03222。