摘 要： 圖示理論是一種重要的教學(xué)理論，對大學(xué)英語教學(xué)有指導(dǎo)作用。本文闡述了圖示理論的內(nèi)容，并通過事例說明在教學(xué)中如何運(yùn)用圖示理論來指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，目的是使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決新出現(xiàn)的問題，掌握閱讀方法，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞： 圖示理論 大學(xué)英語 閱讀教學(xué)
　　
　　1?郾引言
　　英語閱讀能力是聽、說、讀、寫、譯五種技能之一，培養(yǎng)閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。英語閱讀能力在五種技能中占著重要的地位，這在各類考試中都體現(xiàn)出來。如，在全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中占35%。在大學(xué)英語四級考試中占35%，閱讀滿分249分，與閱讀密切相關(guān)的選詞填空也占10%，滿分70分，兩項(xiàng)合計(jì)占45%，合計(jì)分?jǐn)?shù)319分，四級考試整個卷面分?jǐn)?shù)是710分，閱讀比例占了差不多半壁江山，可見閱讀的重要性，提高學(xué)生的英語閱讀能力非常必要。但如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，用什么樣的理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)，用什么樣的閱讀方法才能使學(xué)生的閱讀達(dá)到最佳效果，并在閱讀的過程中，在沒有老師幫助的情況下，自己能跨越閱讀障礙，獨(dú)立解決相關(guān)的閱讀問題，一直以來都是廣大大學(xué)英語教師研究的課題。
　　2.圖示理論
　　圖示理論（輪廓理論）最初由德國哲學(xué)家康德（Kanf1）1781年提出，巴特里特（F．Burtlett）后來把它應(yīng)用于心理學(xué)研究，而最終把其發(fā)展成一種系統(tǒng)完整的理論則是由美國的人工智能專家魯梅爾哈特（Rumelhart）來完成的。該理論指出：人們理解新事物時需要將新事物與自己已有的背景知識聯(lián)系起來。在這一過程中，人們過去具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認(rèn)知活動起著決定作用。人們大腦中存儲的知識是由一個個單元組成的，這種知識單元就是圖示。知識單元在大腦中按內(nèi)容分門別類，構(gòu)成一個互相聯(lián)系的圖示網(wǎng)［１］。
　　3.圖示分類
　　圖示又可以分為語言圖示（linguistic schema）、內(nèi)容圖示（contest schema）和修飾圖示（modification schema）。語言圖示指的是學(xué)習(xí)者對各類文章中語言的掌握程度；內(nèi)容圖示是指有關(guān)文章內(nèi)容方面的背景知識；而修飾圖示指的是對各種文章篇章的結(jié)構(gòu)知識［2］。
　　4.圖示理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用
　　圖示理論清楚表明了閱讀的實(shí)質(zhì)。所謂閱讀就是讀者所具備的背景知識與閱讀材料相互作用的過程。讀者所具備的背景知識越豐富，就越容易理解所要閱讀的材料。反之，背景知識越貧乏，就越難理解閱讀材料，不解其意，思路就會向錯誤的方向走，與正確的軌跡就產(chǎn)生偏差。在教學(xué)中，如何把這一理論運(yùn)用到實(shí)踐中？我把這一理論分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個步驟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
　　4.1閱讀前
　　閱讀前給學(xué)生輸入相關(guān)的知識背景，并與原有的知識聯(lián)系起來，激活原有的知識，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加求知欲望。盡量利用原有的知識解決新的問題。例如，教師可以利用課文插圖、補(bǔ)充的圖片等直觀實(shí)物向?qū)W生介紹與閱讀相關(guān)的背景知識，逐步引入課文閱讀內(nèi)容，利用原有的知識結(jié)構(gòu)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，把他們已有的知識跟課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可以活躍課堂氣氛，使他們積極參與課堂活動，讓一些有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的、能回答得出老師提出的問題的同學(xué)有成就感。如，在上對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)實(shí)用英語教程》第二冊第六單元“Test A：What We Can Learn from YAO”時，我利用課文的一幅圖（姚明參加比賽在場上運(yùn)球）和其他與姚明相關(guān)的圖片，向?qū)W生介紹一些有關(guān)姚明的事。然后向?qū)W生提以下問題：1.Do you know anything about NBA?2.Can you name some famous NBA players?3.How many Chinese are there inNBA?4.Who are they?5.How about them now?6.Who is the most famous among them ?7.Do you know anything about him? 這時，課堂氣氛馬上活躍起來，特別是一些愛好籃球的同學(xué)，比較關(guān)注NBA的同學(xué)積極回答問題，王治郅、姚明、易健聯(lián)、孫悅等這些著名的籃球運(yùn)動員的名字脫口而出，有些原來課堂上不夠積極回答問題的學(xué)生，現(xiàn)在懂得回答這些問題而神采奕奕，精神煥發(fā)，他們有成就感，感到自己被認(rèn)可，有一種滿足感，這可產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。這時，我趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，提出本課的主題內(nèi)容：1?郾 What do you know about Yao Ming? 2. Why is popular in the United States? 3.What can he bring to the American people? 4. What can they learn from him? If you want to know the answers to these questions， read the passage， please. 把學(xué)生的興趣、好奇立刻引入課文內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生一睹為快的感覺，立即帶著這些問題閱讀課文，找到相關(guān)的答案，以解決心中疑惑。
　　4.2閱讀中
　　在閱讀前階段，教師已經(jīng)為學(xué)生進(jìn)行了背景知識和文化知識的圖示構(gòu)建，這為后面的閱讀提供了一個前提基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師首先要注重語言圖示的擴(kuò)展，在梳理課文時要不斷豐富語言圖示。語言圖示是其他兩個圖示的基礎(chǔ)，如果沒有語言圖示作基礎(chǔ)，也就是說，不能理解課文的字、詞、句，其他兩個圖示也就無法展開。在豐富語言圖示的同時，教師還要在這個前提基礎(chǔ)上加大背景知識的輸入，以便開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生腦中原有的圖示網(wǎng)絡(luò)更加清晰，內(nèi)容更加豐富。學(xué)生原有的知識越豐富，解決新問題的能力就越強(qiáng)。例如在上到對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)實(shí)用英語教程》第二冊第七單元“Test A：Jazz and Country-Western Music”時，老師可適當(dāng)補(bǔ)充美國Jazz 和Country-Western music的情況，比較兩種音樂的起源、內(nèi)容、情感、演奏方式、深受人們喜愛的程度、對人們生活的影響等，讓學(xué)生了解兩種音樂在美國音樂史上的地位和作用。這就進(jìn)一步豐富了學(xué)生原有的圖示內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
　　在閱讀教學(xué)中，教師還要運(yùn)用適當(dāng)閱讀方法，幫助學(xué)生構(gòu)建文章內(nèi)容圖示和修飾圖示，如領(lǐng)會文章的主旨大意、概括文章的主要內(nèi)容、歸納段落大意、了解文章框架結(jié)構(gòu)、文章的類型等，可利用skimming（跳讀或略讀）讓學(xué)生了解文章的框架結(jié)構(gòu)、歸納段落大意、分析文章類型和體裁，這又為下一步深層閱讀打下了基礎(chǔ)。接著利用intensive reading（精讀）方法幫助學(xué)生深層次理解課文，進(jìn)一步豐富內(nèi)容圖示和修飾圖示，教師可提一些理解難度大的問題，課文中沒有明確說明但通過作者的字里行間，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過推理和判斷又可以解決的問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析問題的能力。仍以《新編大學(xué)實(shí)用英語教程》第二冊第七單元“Test A：Jazz and Country-Western Music”為例，教師可提這個問題：What is the author’s attitude towards jazz and country-western music?文章沒有明確說明作者對jazz and country-western music的態(tài)度，但從第一段：Among the many contributions Americans have made to the arts，one of the most significant contributions has been in the field of music.During her short history American has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit.和最后一段倒數(shù)第四行到第一行：...The lyrics are simple. Their message is direct and immediate.It remains perhaps one of the most popular music forms in America and the city Nashville is said to be the music capital of the word where its summer festival attracts large crowds.Country-western music singers are welcomed by their admiring fans.字里行間可以推斷出作者喜歡jazz and country-western music，并且肯定jazz and country-western music 在美國音樂史上的地位和作用。這就豐富了內(nèi)容圖示和修飾圖示。
　　
　　4.3閱讀后
　　經(jīng)過前面閱讀前和閱讀中兩個步驟，有關(guān)美國jazz and country-western music新的圖示在學(xué)生腦中形成，這時老師要通過各種方式給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這張新圖示。如，可以圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行回答問題、復(fù)述、縮寫、改寫、聽寫等，讓這張新的圖示網(wǎng)絡(luò)固定在腦海之中。還以《新編大學(xué)實(shí)用英語教程第二冊》第七單元“Test A：Jazz and Country-Western Music”為例，在理解完課文之后，要學(xué)生回答Activity 2 （P161） 的問題，老師給出一些關(guān)鍵詞，要求學(xué)生把這些關(guān)鍵詞連起來，就變成了一篇對課文復(fù)述的短文：During her short history America has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit. The first of these is jazz. At the end of the 19th century， the jazz bands formed in the south of America.Jazz is the freest musical forms ， and has a lot of unprepared changes. For this reason ， it remains one of the most difficult types of music to perform and many a well-trained professional musician cannot play jazz well unless he can “feel” rather than “read” the music. The rhythms of jazz are strong and heavy. The other is country-western music. Its home is in Nashville，Tennessee.It is different from jazz. The rhythms of country-western music are melodic and lyric. This kind of music expresses certain cold and sentimental feelings，The lyrics are simple and message is direct and immediate.So it becomes one of the most popular music in America and its home is said to be the music capital of the world where its summer festival attracts large crowds.教師可以先要求學(xué)生口頭復(fù)述短文內(nèi)容，然后進(jìn)行筆頭練習(xí)，寫到作業(yè)本上，這樣可以強(qiáng)化所獲得的信息，加深理解并鞏固圖示內(nèi)容。
　　5?郾結(jié)語
　　圖示理論博取眾家理論之長，吸取精華，是一種很好的、實(shí)用的閱讀理論，對大學(xué)英語教學(xué)有促進(jìn)作用，有指導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用圖示理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一方面，通過閱讀，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，打好語言基礎(chǔ)，豐富語言知識。集詞匯、語法等教學(xué)于一體，不斷夯實(shí)語言圖示。另一方面，要運(yùn)用內(nèi)容圖示和修飾圖示來幫助學(xué)生理解段落大意，領(lǐng)會主題內(nèi)容，明白文章段落之間的邏輯關(guān)系、層次結(jié)構(gòu)等。從整體的角度，把握文章的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全局的意識。
　　通過圖示理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的英語閱讀能力，全面提高整體綜合素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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