摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是對(duì)教師提出的新要求，要完成該使命，首先教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)；其次了解學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵；最后要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法
　　
　　通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。我就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是對(duì)教師提出的新要求，要完成該使命，首先教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)。
　　1.改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。注入式教學(xué)方法，學(xué)生聽來枯燥無味，是被動(dòng)接收知識(shí)，根本不能體會(huì)到獲取新知識(shí)的樂趣。因此，教師首先要更新觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究當(dāng)代學(xué)生的心理，幫助學(xué)生優(yōu)化整合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造心理活動(dòng)都處于亢奮狀態(tài)，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。
　　2.建立新型的師生關(guān)系，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服過去那種課堂上老師唱主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾或聽眾的教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中要做學(xué)習(xí)的主人，與教師一起參與教和學(xué)中。在這種氛圍中，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造力和想象力才能充分發(fā)揮。
　　3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究……”的開放式過程。解決一個(gè)個(gè)開放性問題，實(shí)質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。在今后的課堂教學(xué)中，課堂的提問，作業(yè)的編制應(yīng)該重視提出開放性問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　4.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，人們往往認(rèn)為就是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決方法是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決方法對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
　　雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但使人的活動(dòng)產(chǎn)生、持續(xù)的是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來的，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　1.利用學(xué)生渴求知識(shí)的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，合理滿足學(xué)生好勝的心理。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示難易適度的問題，且問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生“跳一跳，就可以摘到桃子”，嘗到“甜頭”后，更加引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。
　　2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，教學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最強(qiáng)烈的感知體驗(yàn)，可使他們體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
　　3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。趣人趣事，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，這些豐富的知識(shí)，既讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的歷史，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
　　三、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭。
　　1.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。學(xué)生在探索中出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，要一分為二地看待。教師應(yīng)少一些打擊和嘲諷，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)給予明確的贊許，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。“好學(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。
　　2.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力想揭開事物的神秘面紗，這種欲望（求知行為）就會(huì)擦燃孩子心靈中的思維的火花。提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新，創(chuàng)新既需要智力的參與，更離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生“打破沙鍋問到底”的精神。對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)。
　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的陶冶和熏陶，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。