摘 要： 文章認(rèn)為幫助學(xué)生捕捉材料，引導(dǎo)學(xué)生作文可從“豐富生活，積累素材；留心觀察，捕捉材料；課外閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)；謹(jǐn)寫(xiě)日記，存儲(chǔ)信息”四方面入手，從而有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 捕捉材料 提高寫(xiě)作水平
　　
　　 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！弊魑氖菍W(xué)生感到頭疼的，也是語(yǔ)文教師棘手的問(wèn)題。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有材料寫(xiě)，絞盡腦汁也無(wú)從下筆。實(shí)際上小學(xué)生的生活是多姿多彩的，他們每天都有“看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情”，只是由于沒(méi)有及時(shí)捕捉，讓這些鮮活的“材料”稍縱即逝罷了。那么語(yǔ)文教師應(yīng)如何幫助學(xué)生捕捉材料，引導(dǎo)學(xué)生作文呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
　　一、豐富生活，積累素材
　　生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。這就要求學(xué)生的腦子里要儲(chǔ)存各種生活畫(huà)面，積累各種寫(xiě)作素材，并能有自己的感受。因此，平常教師可組織學(xué)生開(kāi)展參觀訪問(wèn)、旅游、科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外勞動(dòng)鍛煉、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、興趣小組等活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸自然、接觸社會(huì)，豐富課余生活，克服作文教學(xué)脫離生活、脫離學(xué)生思想實(shí)際的弊病，寓作文教學(xué)于各種實(shí)踐活動(dòng)之中。如在布置三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)《記一次有意義的活動(dòng)》之前，我在班上組織了“小能手、小制作大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生利用罐頭瓶、可樂(lè)瓶、冰淇淋殼等廢棄物品，根據(jù)課文讀物中的小制作介紹或觀看中央電視臺(tái)播放的少兒節(jié)目——《學(xué)學(xué)做做》，或是自己設(shè)計(jì)，隨意制作一件小玩意兒。幾天后，讓學(xué)生把自己制作的小玩意兒帶到教室里，交流作品，并且有條理地把自己制作“得意之作”的過(guò)程說(shuō)清楚。緊接著作文，重點(diǎn)向別人介紹小玩意的做法。學(xué)生們始終情緒高漲，沉浸在愉快的氣氛之中。這次作文為什么會(huì)如此成功呢？主要是因?yàn)閷W(xué)生把剛剛經(jīng)歷的事趁熱打鐵地記錄下來(lái)了。這正說(shuō)明了寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活。
　　二、留心觀察，捕捉材料
　　生活中許多事情往往是很平淡的，并不那么引人注意，有些很好的作文材料，如果不是有意識(shí)地去注意，去認(rèn)真思考，那么即使是學(xué)生耳聞目睹的，甚至是親身經(jīng)歷的，也仍然覺(jué)得什么可寫(xiě)。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。只要學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮?xì)心發(fā)現(xiàn)周?chē)娜撕褪?，那么何愁沒(méi)有材料可寫(xiě)呢？如，班里葉玉莉同學(xué)的右胳膊打籃球時(shí)不幸摔成骨折，打了石膏，纏了一層又一層的紗布，脖子上還懸著一條繃帶，生活、學(xué)習(xí)很不方便。許多學(xué)生主動(dòng)伸出友誼之手幫助她。有的上下樓攙扶、保護(hù)她，有的給她提書(shū)包，有的為她記作業(yè)。這些，我都一一記在心里。待她的胳膊痊愈時(shí)，讓她走上講臺(tái)，以“記者招待會(huì)”的形式，讓她介紹同學(xué)是怎樣幫助她的。如有不明白的“細(xì)節(jié)”，可隨時(shí)向她提問(wèn)，氣氛很活躍。葉玉莉同學(xué)說(shuō)到動(dòng)情處禁不住聲淚俱下，同學(xué)們深為感動(dòng)。于是，一篇篇洋溢著同學(xué)友愛(ài)之情的作文很快躍然紙上。這本是件微不足道的一件小事，可我善于捕捉寫(xiě)作素材，及時(shí)大做文章，既讓學(xué)生寫(xiě)出血肉豐滿的作文，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的思想教育，真可謂既練文又練人。
　　再比如，在學(xué)生觀看電影《背起爸爸上學(xué)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生熱淚盈眶，觀后立即組織討論，緊接著寫(xiě)影片中的一個(gè)片段。學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，同樣收到良好的效果。
　　三、課外閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)
　　現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作素材的主要來(lái)源，而書(shū)本營(yíng)養(yǎng)也不容忽視。尤其是對(duì)生活閱歷相對(duì)比較貧乏、知識(shí)面較窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。正如著名詩(shī)人杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”寫(xiě)作源于學(xué)習(xí)，發(fā)展源于繼承。寫(xiě)作需從大量文章中精研揣摩，潛移默化，汲取營(yíng)養(yǎng)。從中間接積累素材，積累詞匯，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，才能不斷提高寫(xiě)作水平。為此，我借鑒山東龍口“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，除每周安排2-3節(jié)“自由讀寫(xiě)”課以外，還利用校圖書(shū)室，滿足學(xué)生的閱讀需要，勉勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀。并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在讀課外或課外讀物時(shí)，及時(shí)把文中的精彩片斷、軼聞趣事、優(yōu)美詞句和幽默風(fēng)趣的生活語(yǔ)言分門(mén)別類(lèi)地摘錄到本子上，讓學(xué)生像蜂蜜采蜜、工人淘金一樣，勤讀不輟，觀察思考。這樣讓學(xué)生不斷積累，經(jīng)常交流，把書(shū)本語(yǔ)言融成自己的語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生便能厚積薄發(fā)，消除“無(wú)米下鍋”的苦惱。
　　 四、勤寫(xiě)日記，儲(chǔ)存信息
　　茅盾說(shuō)：“應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和草薄，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你的所見(jiàn)所聞隨時(shí)隨地記錄下來(lái)?！庇谑?，我堅(jiān)持讓學(xué)生天天寫(xiě)日記。要求學(xué)生將每天自己看到的、聽(tīng)到的、感受較深的東西描述出來(lái)。大至一件事情的過(guò)程，小至一個(gè)小昆蟲(chóng)的鳴叫，都引導(dǎo)學(xué)生用一段文字處理或幾句話寫(xiě)到日記上，并經(jīng)常講評(píng)，隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察細(xì)致、描寫(xiě)逼真的片斷。每天總要選兩三篇日記在班上交流，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。學(xué)生日記雖小，但內(nèi)容包羅萬(wàn)象：寫(xiě)景狀物、巷議街談、名人語(yǔ)錄、警句格言、喜怒悲歡，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)有盡有。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，個(gè)人必定知之有限。通過(guò)交流，學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的又一扇窗口，有效開(kāi)拓了視野。日記，成了學(xué)生作文活的“庫(kù)”，每到作文時(shí)，只要閘門(mén)打開(kāi)，各種各樣的生動(dòng)語(yǔ)言和形象就會(huì)源源不斷地流淌出來(lái)；學(xué)生就可以根據(jù)“主題”需要，信手拈來(lái)，派上用場(chǎng)。學(xué)生在勤寫(xiě)日記、交流日記，提高寫(xiě)作水平的同時(shí)，還提高了觀察事物、分析問(wèn)題和辨別是非的能力。