培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是葉圣陶先生所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)，不待教師講”的能力。這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)的最高理想境界。但是，學(xué)生的自學(xué)能力不是天生的，需要教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)才能達(dá)到。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，正如著名心理學(xué)家諾曼所說(shuō)的那樣:“期望學(xué)生學(xué)習(xí)但不教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法?！庇械慕處熾m然有學(xué)法指導(dǎo)，卻流于形式。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)“滲透、提煉、內(nèi)化、外顯”，可以充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
　　一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
　　詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要學(xué)會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地、準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意三點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用靈活地結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來(lái)；三是要借助插圖和課文，幫助學(xué)生建立起詞和句的概念。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)讓他們了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？其實(shí)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就是口頭運(yùn)用。為了使學(xué)生更好地理解、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法，讓學(xué)生在反復(fù)變換中懂得如何運(yùn)用。
　　二、勤于積累，獨(dú)立思維
　　強(qiáng)化語(yǔ)言積累是在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐、自覺(jué)習(xí)得和領(lǐng)悟讀寫(xiě)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重大力強(qiáng)化讀寫(xiě)整合意識(shí)，切實(shí)保證讀寫(xiě)規(guī)律的有機(jī)遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和品味語(yǔ)言材料的精妙。同時(shí)加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累力度，對(duì)文思俱佳的段篇，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多品味、多積累。在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫(xiě)重點(diǎn)，針對(duì)閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地寫(xiě)好摘抄型、歸納型、感想型、評(píng)析型四類(lèi)讀書(shū)筆記，有時(shí)還結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。我們主張要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并通過(guò)在寫(xiě)讀書(shū)筆記和練筆的質(zhì)量等方面制訂相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓(xùn)練組最終的“習(xí)作”減緩了坡度。
　　所謂獨(dú)立思維，即學(xué)生個(gè)體不依憑他人，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，強(qiáng)調(diào)“有個(gè)人意義”、有創(chuàng)見(jiàn)的思維。語(yǔ)文是一門(mén)思維學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科中，尤其是閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，意義頗深。教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動(dòng)，閱讀過(guò)程實(shí)際上是閱讀主體用大腦進(jìn)行獨(dú)立的認(rèn)知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的思維過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，教學(xué)中要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。學(xué)生的獨(dú)特感受從何而來(lái)？它來(lái)自學(xué)生的獨(dú)立思維，來(lái)自學(xué)生對(duì)文本的特殊感悟。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立的思維，大膽的創(chuàng)造。
　　三、注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！敝挥凶寣W(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，才能培養(yǎng)出閱讀的興趣，才能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，我做了以下嘗試：加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣；加強(qiáng)語(yǔ)言積累，培養(yǎng)閱讀興趣；利用“故事會(huì)”，培養(yǎng)閱讀興趣；開(kāi)展“介紹會(huì)”，激發(fā)閱讀興趣；在表演中體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣；豐富閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣；設(shè)計(jì)個(gè)性化話題，增強(qiáng)閱讀興趣；樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，提升閱讀興趣。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得這些知識(shí)的。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，這無(wú)疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，創(chuàng)新教育的作用將越來(lái)越明顯。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，是優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)的重要課題。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠途徑。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我注意巧用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，積極求異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力再現(xiàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便在閱讀教學(xué)中得到了最有效的培養(yǎng)。電教媒體可以對(duì)各類(lèi)教學(xué)信息，如圖片、聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行有效的展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，多方向、多角度、多層次、多起點(diǎn)地研究和思考問(wèn)題，并且在多路的比較中形成創(chuàng)造性思路。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我注意巧用媒體，將教材上的文字作品、靜止畫(huà)面變成活生生的可視形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，同時(shí)又給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，查詢(xún)學(xué)習(xí)資源，并借助于這些資源進(jìn)行分析探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。我通過(guò)出示投影、掛圖，放錄音、錄像，給學(xué)生提供了大量的相關(guān)資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容形式多樣化，思維立體化、綜合化，符合學(xué)生的聯(lián)想方式，因而極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新情感。
　　我們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，又有效地增強(qiáng)語(yǔ)文教育教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎的說(shuō)法將會(huì)成為過(guò)去，經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，“閱讀難，難閱讀”終將成為歷史。