摘 要： 作者結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，深化大學(xué)語文教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的運(yùn)用三個(gè)方面探討體育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文教學(xué) 體育專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方式
　　
　　大學(xué)語文是高等院校非漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，在提高大學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全大學(xué)生的人格方面起著重要的作用。而在具體的教學(xué)過程中，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又存在著一些教學(xué)差異。如何有效地根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，便成了大學(xué)語文教學(xué)所要探討的課題。
　　在大學(xué)的各類專業(yè)當(dāng)中，體育專業(yè)當(dāng)是較為特殊的，因?yàn)樗^多強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識的難度。強(qiáng)調(diào)文學(xué)的閱讀與理解欣賞的大學(xué)語文便是令體育生較為頭痛的一門課。學(xué)生們更愿意把更多的時(shí)間用在專業(yè)知識的訓(xùn)練上，較少關(guān)注文學(xué)藝術(shù)，審美情趣不高，人文素養(yǎng)較為貧乏。因此，針對體育專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)，我在此從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的運(yùn)用方面進(jìn)行探討。
　　一、大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇要適應(yīng)大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平。
　　目前一所院校使用的大學(xué)語文教材都是一致的。從教材內(nèi)容本身來看，這未嘗不可。但是真正進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐時(shí)，體育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又存在不少差異。進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的體育專業(yè)學(xué)生文學(xué)功底是比較薄弱的，理解能力有限，語文學(xué)習(xí)的積極性也不高，如果強(qiáng)迫他們閱讀和分析寓意深遠(yuǎn)的文章，必然導(dǎo)致學(xué)生心理上的抵觸情緒。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)體育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，在必要與可能的兩難中找到最佳的交接點(diǎn)。
　　如果條件允許的話，體育專業(yè)的大學(xué)語文教材可以選擇閱讀欣賞、應(yīng)用寫作、口才訓(xùn)練為一體的教材。如果與其他專業(yè)使用相同的教材，則教師在授課時(shí)就應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解接受能力、興趣愛好和實(shí)際需要，著重選擇比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容，篇幅不長并兼顧古典風(fēng)格，且有強(qiáng)大和深遠(yuǎn)影響力的文學(xué)作品。而且教學(xué)過程要通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文綜合素質(zhì)和文學(xué)理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　巧婦難為無米之炊。在教學(xué)中，如果沒有適合的教學(xué)內(nèi)容，那么再好的教學(xué)方法、再好的教學(xué)手段也無用武之地。反之，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，就會起到事半功倍的效果。體育專業(yè)大學(xué)語文的課程僅安排36個(gè)課時(shí)，課時(shí)很少，所以授課內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。以我?，F(xiàn)在所用教材為例（黃偉林，李詠梅主編，廣西美術(shù)出版社2009年版的《大學(xué)語文》），分18個(gè)部分58篇文章，再加上前后相當(dāng)于前言與后記的兩篇文章，整整60篇文章，短短36個(gè)課時(shí)是完全不可能將之全部講授的。那么怎樣選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呢？我以為，熟悉教材、吃透教材是第一步。只有把教材吃透了，才能真正明確教材所要傳導(dǎo)的思想。對教材進(jìn)行認(rèn)真研究后，就可以進(jìn)一步明確教學(xué)的主要目的，然后以此為指導(dǎo)思想盡可能篩選出最能達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)內(nèi)容的選取上往往采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，即對每一部分進(jìn)行提煉概括，然后以專題講座的形式予以講授。在學(xué)生有了整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上再選取最切合的單篇文章進(jìn)行賞析。如此一來，學(xué)生對教材有了整體的認(rèn)識，也在代表性的作品的研讀中獲得了具體的感知。而作品則是盡可能地選擇有欣賞性的篇目給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能從情感出發(fā)，在“感動自己”的基礎(chǔ)上學(xué)會如何讀書和如何鑒別好的文章，從而培養(yǎng)自己對美的欣賞能力，提高修養(yǎng)。在講授時(shí)注重將作者生平經(jīng)歷思想與作品相串連，設(shè)計(jì)并圍繞一個(gè)中心主題來介紹作者與作品，使學(xué)生獲得較多的時(shí)代信息，對作家的創(chuàng)作生涯有一定的關(guān)注，以此促進(jìn)對作品的興趣與理解。我曾有過這方面的感受：在教授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，以徐志摩的“生—死—愛”為線索和中心，向?qū)W生介紹了徐志摩的一生及其創(chuàng)作作品，給學(xué)生留下較深刻的印象。一位學(xué)生就曾在后來的作文中寫到與中文系的同學(xué)談到徐志摩時(shí)自己能侃侃而談就得益于這次授課，使自己體現(xiàn)出了較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，由此更為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。
　　此外，在教學(xué)中還要注意教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。體育專業(yè)的學(xué)生在入考時(shí)對于理論知識的要求較低，因此他們普遍地語文的基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力要差一些，而進(jìn)入大學(xué)，是他們即將走向社會工作崗位的最后一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)時(shí)期，因此應(yīng)該在語文教學(xué)中給他們增加一些應(yīng)用文寫作知識和口頭常識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。如在教學(xué)中適當(dāng)穿插應(yīng)用文寫作的知識，并提供一兩次練筆的機(jī)會；利用《演講與口才》傳導(dǎo)口才常識，結(jié)合課文及學(xué)生思想狀況和社會熱點(diǎn)問題，通過一兩次的演講比賽，人人上臺，三五分鐘，既鍛煉學(xué)生的書面口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己心靈、關(guān)注社會的良好習(xí)慣。
　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
　　早在兩千年多年前，我們的先哲、大教育家孔子便提出了因材施教的觀點(diǎn)，這是我們教學(xué)的一根指針。教授體育專業(yè)大學(xué)語文的教師便要充分認(rèn)識體育專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特性，以理解為先，以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如前所言，體育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)因有技能的考試，因此書面的考試成績要求相對其他專業(yè)的學(xué)生要低，這就造成他們在書本上的學(xué)業(yè)較其他專業(yè)學(xué)生薄弱。教師要注意到這一特點(diǎn)，對待體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)積極思考，重在參與、鼓勵不同觀點(diǎn)，鼓勵創(chuàng)新思維，多指出長處，少進(jìn)行批評，不要過于挑剔他們的錯(cuò)誤，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我在課堂上便往往以一位教育家的話“課堂是允許出錯(cuò)的地方”來激勵學(xué)生大膽回答問題、大膽表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。以學(xué)生為主體，時(shí)刻注意激發(fā)他們的主體意識，讓他們主動學(xué)習(xí)，積極思考。并且在實(shí)踐中多方提供鍛練的機(jī)會，使他們在課堂上大膽表述自己的看法。比如在進(jìn)行作品學(xué)習(xí)的時(shí)候，將篇目提前一個(gè)星期布置下去，讓學(xué)生分組去查閱有關(guān)作者的資料、作品的寫作背景等，推薦他們閱讀人物傳記等相關(guān)書籍。讓學(xué)生自己備課，真正上課的時(shí)候，讓各級推薦代表講授作者、作品相關(guān)的信息，并回答大家的提問，同組同學(xué)可以做相應(yīng)的補(bǔ)充。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲。
　　體育專業(yè)的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)當(dāng)中有不少體能課，因而在課堂上的時(shí)候精力可能較其他專業(yè)學(xué)生要弱一些，教師要予以充分理解，不能說些風(fēng)涼話、打擊的話，而且應(yīng)該針對這一情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如我便常碰上這樣的情況，往往一二節(jié)課學(xué)生們剛上了室外專業(yè)課，接著的三四節(jié)課開始他們均感到有些疲憊。在這種情況下，直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的講解顯然效果不會好，所以我便在每一節(jié)課的前五分鐘設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，即以一個(gè)富哲理性和趣味性的小故事，或與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的趣味性問題來激發(fā)他們的興趣，從而將他們有些疲憊的心理給緩釋過來，并且注意力集中到課堂上來才開始正式教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。體育生在課堂上往往較其他專業(yè)學(xué)生要更活躍，更不拘小節(jié)，教師應(yīng)充分利用他們活躍的性子予以引導(dǎo)，使他們活躍的思維能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂上來。
　　教師還要注意課堂或課外的學(xué)習(xí)互動，想方設(shè)法讓學(xué)生多想、多說、多練，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會，正確地予以引導(dǎo)，以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如上課之初，讓學(xué)生做圍繞中國文學(xué)所出的測試題，并給學(xué)生列出選讀書目，要求完成一定的閱讀量，課堂上抽查；或是講課前就課文先出思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，自己找答案，然后提問、討論，最后教師總結(jié)概括；或是印發(fā)一些精美的作品賞析類的小習(xí)作給學(xué)生，鼓勵他們仿照進(jìn)行練筆。
　　
　　三、采用多樣化的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
　　體育專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)針對性、靈活性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。筆者的嘗試如下。
　　1．以音樂感染學(xué)生，提高他們的文學(xué)審美力。在教學(xué)內(nèi)容中多古典詩文，而古典詩文與音樂有著密切的關(guān)系。根據(jù)詩詞與音樂的關(guān)系，在對詩詞賞析完畢后，還可安排學(xué)生聽聽相關(guān)曲目，或教師教唱相關(guān)曲目，既使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，更使學(xué)生在吟唱中深切感悟作者的情感。如在教授張若虛的《春江花月夜》時(shí)，便給學(xué)生播放民樂《春江花月夜》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受詩歌所營造的意境；在教授《再別康橋》、《虞美人》、《錦瑟》這些詩詞時(shí)，教學(xué)生去吟唱，使學(xué)生沉浸到優(yōu)美的詞句與樂曲中去體驗(yàn)、品味、鑒賞。
　　2．以誦讀來打動學(xué)生，提升他們的文學(xué)感悟力。中國是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。這些歷經(jīng)幾千年歲月淘洗流傳下來的經(jīng)典詩文，不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊(yùn)蓄著中華民族的精神和品格。所以，在教學(xué)中既通過播放配樂作品的誦讀使學(xué)生感悟作品的意境和內(nèi)涵，更鼓勵學(xué)生多多誦讀作品，以達(dá)到學(xué)習(xí)語言、形成語感、培養(yǎng)美好情感、增強(qiáng)文學(xué)感悟力的理想效果。
　　3．以討論來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)造力。葉圣陶先生曾說：“教是為了達(dá)到不教?！币_(dá)到這一目的，教師必須對學(xué)生施之以影響，即通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在體育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)中可多多采用討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)揮他們思考的潛能，鼓勵他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)不同于專家、學(xué)者觀點(diǎn)的見解，增強(qiáng)自信，從而激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)造力。
　　4．以多媒體再現(xiàn)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著信息教育的普及，多媒體課件已被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，它有助于把抽象的內(nèi)容直觀化，通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂從形、聲、色、感、悟等刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。能夠做到寓教于樂，使課堂教學(xué)變得生動，并能將與作品相關(guān)的資料、觀點(diǎn)等大量的信息傳導(dǎo)給學(xué)生，使他們獲得獨(dú)特的感受?？傊?，多媒體課件有著自身的魅力和作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體來輔助大學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)行之有效的手段，特別是對于體育專業(yè)這一類文學(xué)功底較為薄弱的學(xué)生，多媒體的聲、色、影營造的具體直觀的形象可以在課堂上形成濃郁的文化氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生獲得愉悅的感受和審美的陶冶。
　　5．采用合理的考核方式。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書、須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。”因此，對體育專業(yè)學(xué)生的考核亦從此基本要求出發(fā)，重在考核學(xué)生的讀寫能力。主要是檢查背誦、寫小論文和考核基礎(chǔ)知識幾方面結(jié)合進(jìn)行，如讓學(xué)生背誦教材中要求能夠背誦的詩詞文，在一定時(shí)間里以抽簽選題的方式對他們進(jìn)行背誦的考核。古人是非常重視寫作訓(xùn)練的，他們的方法很簡單，就是讀、背、寫。簡單的方法往往能產(chǎn)生良好的效果，我們可效法古人對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。在考核基礎(chǔ)知識時(shí)，題不應(yīng)出得太難，重在基礎(chǔ)。小論文的寫作要求也不應(yīng)太高，重在學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，能學(xué)習(xí)到一些論文寫作的方法。
　　總之，體育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)還需要更進(jìn)一步的探討，以期在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下獲得最佳的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王曉麗.大學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新及實(shí)踐［J］.教育界，2009，（4）.
　　
　　基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《大眾文化語境下大學(xué)語文教學(xué)思維創(chuàng)新研究》（編號：2006C61）。