摘 要： 目前我國專門用途英語教材建設(shè)存在許多問題，如受教學(xué)大綱限制，專門用途英語教材編寫得不到重視；教材選用盲目，內(nèi)容單一；教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則等。針對這些問題，本文提出了幾點(diǎn)建議：英語教師與專業(yè)教師合作開發(fā)教材，加強(qiáng)編寫隊(duì)伍；教材編寫形式靈活多樣；盡量體現(xiàn)真實(shí)性的原則；進(jìn)行必要的教材評價以確保教材的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 專門用途英語教材建設(shè) 問題 建議
　　
　　專門用途英語是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，它把基本英語知識和某個特殊用途結(jié)合起來，不斷吸取時代的新信息，能滿足學(xué)習(xí)者對其它專業(yè)知識的要求。國內(nèi)各高校近年來在各專業(yè)相繼開設(shè)了系列專門用途英語課程，專門用途英語教學(xué)逐步發(fā)展起來。但同時社會對高質(zhì)量的專門用途英語教材的需求日益凸顯。高質(zhì)量的教材能對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果發(fā)揮積極的作用，能幫助學(xué)生提高語言綜合應(yīng)用能力和專業(yè)學(xué)習(xí)技能。如何編寫高質(zhì)量、適合我國專門用途英語教學(xué)實(shí)踐的教材是我們面臨的新課題。
　　一、國內(nèi)專門用途英語教材建設(shè)現(xiàn)狀
　　教材在外語教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，它是教師組織教學(xué)活動的主要材料，又是學(xué)生獲取知識最直接的資源和工具。教材質(zhì)量直接影響著專門用途英語教學(xué)的效果。從目前來看，各種適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革、貫徹新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)英語教材層出不窮。但專門用途英語教材建設(shè)卻明顯滯后，存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱的制約。
　　雖然修訂后的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對專門用途英語教學(xué)提出了具體要求：專業(yè)英語作為大學(xué)英語的后續(xù)課程，應(yīng)通過實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會如何在專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行實(shí)際有意義的交流，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要保障。但整個大綱的重點(diǎn)還是指向大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)上。全國英語四、六級考試和全國英語等級考試也決定了高校無法把專門用途英語納入高校的主干課程。專門用途英語在大學(xué)英語教學(xué)中的地位決定了專門用途英語教材編寫也得不到重視。一些出版社在編寫普通大學(xué)英語教材時，往往會組織全國數(shù)十所高校十幾位編委，多名專家一起經(jīng)過兩三年的努力編寫一套教材，這樣的教材質(zhì)量當(dāng)然有保證。而專門用途英語教材編寫力量較為薄弱，通常只有兩至三名編寫者，這些編者大多是來自教學(xué)第一線，雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教材編寫經(jīng)驗(yàn)不足，教材質(zhì)量得不到保證。
　?。ǘ┙滩倪x用盲目，內(nèi)容單一。
　　目前，我國在專門用途英語教材的選用上沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，教材的選用有很大的隨意性，難易程度不同，沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，不能做到因地制宜、因人制宜。有的是國外原版教材，句子冗長且生澀難懂；有的只是專業(yè)知識的簡單介紹，涉及的專業(yè)詞匯很少，教材中無論是專業(yè)知識還是與之相關(guān)的語言知識都很欠缺。
　　此外，在教材編寫的題材和體裁方面也較為單一。一個單元一般都以書面語篇形式出現(xiàn)，語言技能訓(xùn)練集中在閱讀、翻譯和詞匯方面，聽說所占比重較小。有些教材的任務(wù)形式過于呆板，受到學(xué)生對篇章內(nèi)容理解的約束，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　（三）教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則。
　　有很大一部分專門用途英語教材取材于原版教材和著作，但對學(xué)生提出的任務(wù)要求卻缺乏真實(shí)的意義，脫離真實(shí)的情景語境，缺乏真實(shí)的交際活動，不能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際的工作需要。
　　二、國內(nèi)專門用途英語教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議
　?。ㄒ唬┯⒄Z教師與專業(yè)教師合作開發(fā)專門用途英語教材。
　　專門用途英語課程是語言課，以傳授與某個專業(yè)有關(guān)的英語語言知識與技能為目的。從某種意義上說，專門用途英語課程是為順利進(jìn)入雙語課程做好準(zhǔn)備，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，繼續(xù)有針對性地提高英語水平的課程。但是在教學(xué)實(shí)踐中，他們雖然能用外語流利地組織課堂教學(xué)，但大多數(shù)并不具備相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而專業(yè)教師專業(yè)知識自然非常精通，但外語教學(xué)卻不是他們的強(qiáng)項(xiàng)。這時，實(shí)行合作開發(fā)專門用途英語教材成了取長補(bǔ)短、優(yōu)化配置的一種好方法。有了編寫人員的優(yōu)勢互補(bǔ)，在編寫教材上，就可充分考慮語言和專業(yè)內(nèi)容的合理結(jié)合。
　?。ǘ┙滩木帉懶问届`活多樣。
　　教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，好的教材不是用來教的，而是用來激勵學(xué)生學(xué)的。因此，好的教材應(yīng)包含：有趣的文章、能夠拓展學(xué)習(xí)者思維能力的愉快的活動、學(xué)習(xí)者有使用現(xiàn)有知識和技能的機(jī)會以及師生能共同解決的問題。
　　但有些教材每個單元的安排過于單調(diào)一致，每個單元看起來都是一樣的：同種類型的課文，一樣的解釋和說明，相同類型和數(shù)量的練習(xí)，等等。一本教材的模式必須是清晰而系統(tǒng)的，但也要有足夠的靈活性給予教材更多的創(chuàng)新和變化。因此教材每個單元的安排應(yīng)結(jié)合不同的理論知識特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的編排格式以及不同的練習(xí)任務(wù)。以物流英語中的配送這一課為例。由于配送是物流的一個縮影，幾乎包括了物流的全部職能，因此，將案例作為這一單元的起始部分，能較好地聯(lián)系實(shí)際，幫助促進(jìn)學(xué)生掌握全面的物流專業(yè)知識，同時在教學(xué)中，也有利于檢驗(yàn)學(xué)生對整個物流知識的學(xué)習(xí)情況。此外，在編排練習(xí)任務(wù)時同樣要兼顧語言知識型和語言使用型，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力，增加一些交際型任務(wù)才能改變現(xiàn)有教材練習(xí)形式較為單一的狀況，充分調(diào)動學(xué)生積極能動性。以酒店英語實(shí)務(wù)為例，酒店業(yè)務(wù)是操作性極強(qiáng)的工作，除了涉及各種酒店核心服務(wù)，還包括大量的客人與酒店服務(wù)人員之間的交流活動。在設(shè)計(jì)任務(wù)練習(xí)時應(yīng)突出真實(shí)的口頭交際這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演的相關(guān)任務(wù)活動，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)酒店的主要工作流程，同時鍛煉學(xué)生的英語口語，能說出符合角色身份的表達(dá)，又能增強(qiáng)交流溝通的能力以及解決問題的能力。
　　此外，專門用途英語教材還可借鑒普通英語教材的編寫方法，應(yīng)編寫包括文字版、網(wǎng)絡(luò)版、多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案在內(nèi)的立體式系列教程，為專門用途英語教學(xué)提供立體、互動的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為語言學(xué)習(xí)和使用開辟了更為廣闊的社會交際環(huán)境。專門用途英語的立體化教材為教師提供了豐富多彩的課堂組織形式，滿足了學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，幫助他們拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　?。ㄈ┙滩膽?yīng)具有真實(shí)性。
　　專門用途英語教材的編者首先應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的需求：（1）選材能否能引起學(xué)習(xí)者的興趣；（2）語言功能是否符合真實(shí)的交際；（3）內(nèi)容是否指向目標(biāo)學(xué)習(xí)者。其次，教材是否具有真實(shí)性體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)真實(shí)性：社會急需能用英語熟練解決專業(yè)問題，處理對外事務(wù)的應(yīng)用型人才，社會的需要，就是專門用途英語教學(xué)的目標(biāo)，也成為專門用途英語教材的目標(biāo)。（2）材料的真實(shí)性：教材的選材盡可能反映真實(shí)的情景，可以來源于外國的教材、資料，報(bào)刊、雜志、廣告、電視錄像、產(chǎn)品說明書、公司報(bào)表等，以確保語言輸入的正確性。同時可以豐富學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識，增強(qiáng)對相關(guān)國家社會文化的了解。（3）任務(wù)、練習(xí)的真實(shí)性：提供真實(shí)的語言材料的教材一定要配合以真實(shí)的語言訓(xùn)練和交際任務(wù)。要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能將理論知識和實(shí)踐知識統(tǒng)一起來，具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，迅速勝任各種與專業(yè)英語相關(guān)的工作崗位，離不開真實(shí)的任務(wù)訓(xùn)練。學(xué)生只有在真實(shí)的交際中運(yùn)用語言做事，才能在用中學(xué)，在學(xué)中用。
　?。ㄋ模┙滩脑u價。
　　教材評價是教材編寫質(zhì)量的保證。編寫教材通常經(jīng)歷三個階段：對現(xiàn)有教材進(jìn)行評價、自編教材、改編現(xiàn)有教材。評估只是評價相對的優(yōu)點(diǎn)，沒有絕對好或壞，只是判斷某事物較為適合對于某個特定的目標(biāo)。根本而言，評估是一個匹配的過程：使需求與決策相匹配相吻合的過程。Hutchinson和Waters（1987）認(rèn)為評估主要分為四步：（1）設(shè)定目標(biāo)：你根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)來評估教材？哪種標(biāo)準(zhǔn)更為重要？（2）主觀分析：教師從教學(xué)對象、目標(biāo)、教師自身水平等方面進(jìn)行主觀分析，確定教材編寫原則。（3）客觀分析：對教材內(nèi)容、任務(wù)，以及語言進(jìn)行客觀分析，以了解所評估的教材是如何體現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)的？（4）匹配：教材在多大程度上與你的需求相匹配？
　　在經(jīng)過對比評價之后，才能對好教材的輪廓有一個較為清晰的界定，在確定最適合教學(xué)對象的教材之后，再對教材不適合的內(nèi)容加以修改和調(diào)整，只有取其精華，去其糟粕才能編寫出可信度高、實(shí)用性強(qiáng)的教材。
　　三、結(jié)語
　　教材是教學(xué)的載體，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。所以必須針對當(dāng)前專門用途英語教材建設(shè)存在的突出問題，大膽改革，進(jìn)行有效的嘗試，使專門用途英語教材能夠滿足社會對能用英語熟練解決專業(yè)問題的應(yīng)用型人才的需求。專門用途英語教材的編寫應(yīng)發(fā)揮語言教師與專業(yè)教師的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短；教材編寫形式靈活多樣，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要；體現(xiàn)真實(shí)性等原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語在專業(yè)環(huán)境進(jìn)行有效交流的能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要；進(jìn)行必要的教材評價，才能編寫出可信度高、實(shí)用性強(qiáng)的教材。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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