摘 要： 教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教育改革的成效。只有提高教師專業(yè)水平，才能有高質(zhì)量的教育。現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問題顯得尤為突出。本文針對農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展 對策與思考
　　
　　一、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題
　　在全面提高教育質(zhì)量的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也受到社會廣泛關(guān)注，但現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展仍然存在一些問題。
　?。ㄒ唬I(yè)意識淡薄
　　農(nóng)村教師接觸新的教育理論的機會較少，使得教師缺乏現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教育理論知識，專業(yè)意識淡薄。許多農(nóng)村教師認(rèn)為只要具備學(xué)科知識就可以教學(xué)，他們不了解教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，更談不上專業(yè)發(fā)展意識。
　?。ǘ┲R結(jié)構(gòu)不良
　　農(nóng)村教師知識主要集中在所教課程知識范圍內(nèi)，其他的人文科學(xué)知識掌握較少，而像教育學(xué)和心理學(xué)等知識，實際工作中運用較少，基本依靠經(jīng)驗教學(xué)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
　　（三）綜合素養(yǎng)欠缺
　　農(nóng)村中小學(xué)教師較難適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，特別是綜合文科、綜合理科，難以開發(fā)校本課程。大部分農(nóng)村教師的計算機、外語能力較差，運用現(xiàn)代教育手段的能力較差。
　　（四）專業(yè)發(fā)展資源有限
　　教師專業(yè)發(fā)展需要一定的經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村教師的工作福利待遇較低，國家對農(nóng)村教育的投入有限，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，使得農(nóng)村教師缺乏專業(yè)發(fā)展的外部條件，優(yōu)秀的大學(xué)生不愿意投身于農(nóng)村教育。
　　二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對策與思考
　?。ㄒ唬┥鐣矫?br/>　　1.建設(shè)教師專業(yè)組織。教師專業(yè)組織對教師專業(yè)發(fā)展的影響很大，教師專業(yè)組織活動的缺乏，嚴(yán)重地阻礙了教師專業(yè)發(fā)展。在我國，缺乏保護(hù)教師專業(yè)發(fā)展權(quán)益的組織機構(gòu)。農(nóng)村教師參加各項活動的機會很少，導(dǎo)致在專業(yè)發(fā)展過程中遇到問題，不能與他人探討，不僅僅影響教學(xué)，更影響教師的專業(yè)發(fā)展。
　　2.提高教師的專業(yè)地位。教師的專業(yè)地位是隨著社會對教師的期望與要求的提高而逐漸提高的。期望效應(yīng)表明，教師對學(xué)生的積極期望會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的變化。對教師也是如此。教育管理者和社會各界通過了解教師，尊重教師，形成對教師的積極期望，會使教師不斷朝著教育管理者和社會各界的期望方向發(fā)展。一定的專業(yè)地位不僅會使教育管理者和社會各界對教師形成積極期望，而且會使教師對自身報以積極期望，提高教師的自信心，影響教師的教育教學(xué)行為，進(jìn)而影響教師的專業(yè)發(fā)展。
　　3.提高教師的物質(zhì)待遇。物質(zhì)方面的待遇也是影響教師專業(yè)發(fā)展的一個因素。從某種角度上說，物質(zhì)方面的待遇也反映了社會對教師工作的認(rèn)可程度，認(rèn)可程度也會對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。
　　（二）教育行政部門
　　1.構(gòu)建符合農(nóng)村特點的課程體系。教育行政部門應(yīng)聯(lián)系農(nóng)村的實際，組織開發(fā)有農(nóng)村特色的課程體系。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。
　　2.構(gòu)建多元化教師教育體系。（1）培訓(xùn)形式多元化。單一的模式不能滿足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要，因此需采用幾種不同的教師專業(yè)發(fā)展模式：一是教育當(dāng)局組織的培訓(xùn)或?qū)I(yè)發(fā)展，二是非政府機構(gòu)組織的教師專業(yè)發(fā)展，三是以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式，四是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)課程多樣化。農(nóng)村教師培訓(xùn)基本上都是“自上而下”的培訓(xùn)，教師沒有選擇課程，選擇教師，選擇時間的權(quán)利，這就使得教師培訓(xùn)參與度低，無法調(diào)動教師的積極性。
　?。ㄈW(xué)校方面
　　1.完善學(xué)校制度。（1）改變行政化、形式化的管理體制，給教師充分自由，激勵教師探索創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（2）建立有效的專業(yè)化發(fā)展激勵機制，調(diào)動農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展積極性。（3）建立合理的專業(yè)發(fā)展評價機制，根據(jù)學(xué)校實際建立公正、公平、合理的評價機制。
　　2.改善硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)資源，拓寬籌措資金的渠道，盡可能地更新教學(xué)設(shè)施，為教師提供更多的教學(xué)器材。
　　3.構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的文化氛圍。學(xué)校要營造良好的教育教研氛圍，建立學(xué)習(xí)共同體，使教師們相互學(xué)習(xí)、討論，養(yǎng)成教研意識和創(chuàng)新意識，共同發(fā)展。
　　（四）教師方面
　　1.養(yǎng)成自我專業(yè)發(fā)展意識。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展要喚醒教師的主體性意識。提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識，首先需要提高農(nóng)村中小學(xué)教師對教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識程度。其次必須培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)中的自我反思意識。
　　2.培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感。對本職業(yè)的專業(yè)價值認(rèn)同和職業(yè)幸福感是教師專業(yè)發(fā)展的原動力，也是教師形成專業(yè)發(fā)展意識、獲得專業(yè)成長的前提和基礎(chǔ)。教師只有在對本職業(yè)有了較強烈的認(rèn)同感之后，才可能全面調(diào)動自身的主觀能動性，積極地朝著專業(yè)化的方向努力。
　　3.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。農(nóng)村中小學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，不斷提升自己的知識能力和教學(xué)技能水平。