中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！备鶕?jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。
　　2001年頒布實(shí)施的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》和新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）的頒布，是以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，掌握自主、探究式的學(xué)習(xí)方法。大綱的課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終體現(xiàn)著以人為本的教育觀念，給人以耳目一新的感覺。而高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。現(xiàn)我將談?wù)劗?dāng)下高中英語教學(xué)改革路上面臨的一些問題。
　　一、高考與新課程的沖突
　　高考仍然對(duì)教師的制約作用很大，很多老師認(rèn)為高考與現(xiàn)行的新課程對(duì)教學(xué)的要求相矛盾。新版教材對(duì)生詞量、閱讀量、任務(wù)量的要求都大大提高了，不僅僅是對(duì)學(xué)生，而且對(duì)教師的挑戰(zhàn)也更加大。新版教材涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的24個(gè)主題、66個(gè)功能意念項(xiàng)目、3000多個(gè)單詞、300條習(xí)慣用語及固定搭配。特別是在口語操作中，學(xué)生明顯感覺到吃力。聽力材料趨于場景化、口語化、生活化，但是朗讀的速度稍快，對(duì)學(xué)生來說也不是一件容易的事情。高中階段的英語教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在篇章理解和寫作能力提高上。新課程關(guān)注除語言知識(shí)以外的很多方面，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，這些都是一份高考試卷沒有辦法測試出來的。近幾年的高考測試形式仍然存在著一些缺陷，但是我們也看到逐年的測試內(nèi)容已經(jīng)向《課標(biāo)》要求的對(duì)語言綜合能力的運(yùn)用上靠近。隨著高考制度的改革，素質(zhì)教育的普及，我相信，高考與新課程之間的沖突將會(huì)越來越小，直至消失。但是在這樣一個(gè)高中英語教學(xué)轉(zhuǎn)型期的過程里，我們?nèi)绾胃玫氐鼈冎g的沖突呢？我們不妨把《課標(biāo)》的總體目標(biāo)定位加以強(qiáng)調(diào)：把“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力”置于“學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等等綜合因素整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。用強(qiáng)化了的目標(biāo)指導(dǎo)我們的高中英語教學(xué)，綜合考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校及不同的學(xué)生群體等要素，在縮小能力培養(yǎng)與高考應(yīng)試之間的距離的同時(shí)，潛移默化地對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行改革。
　　二、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
　　教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)與定位高中英語教學(xué)。因此教師要樹立新的學(xué)生觀，要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去教師把自己當(dāng)作教學(xué)的中心，要求學(xué)生圍繞自己轉(zhuǎn)，而素質(zhì)教育要求我們做到以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性、情感、興趣。因此我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中要盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，采用有利于開發(fā)學(xué)生能力的教學(xué)模式和思路。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法很多，怎樣才能又快又好地提高英語教學(xué)的水平呢？我認(rèn)為情境教學(xué)是一個(gè)好辦法。首先，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在會(huì)話中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用。教師可以根據(jù)教材上提供的對(duì)話主題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際組織，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組編排對(duì)話，要求學(xué)生模仿錄音里面的語音語調(diào)，通過學(xué)生自己的編排和表演把書上的知識(shí)靈活變?yōu)樽约旱闹R(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解。其次，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際對(duì)之前的對(duì)話進(jìn)行改編，然后再次表演，這樣學(xué)生不僅感興趣而且積極性大大提高，教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的速度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式也要求教師要會(huì)運(yùn)用新的現(xiàn)代教學(xué)新手段，就是指多媒體教學(xué)方式和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在科技發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，教學(xué)改革使用的現(xiàn)代教學(xué)手段也成為必然趨勢，教師要充分利用多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　三、教師自身水平的提高對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用
　　在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。正像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中，英語教師究竟如何應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)，就成為新課程實(shí)施成功的關(guān)鍵所在。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長愿望，有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。自我發(fā)展的終身化要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
　　再者，英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己作自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
　　總之，課改使學(xué)生與教師面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)課程改革的要求，領(lǐng)悟教育教學(xué)的新理念，并掌握符合時(shí)代潮流的教學(xué)技能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。語言學(xué)習(xí)是終身的過程，我國教學(xué)改革隨著時(shí)代的前進(jìn)也在尋找屬于我們自己的道路，在這條路上有荊棘、有障礙，但是我們有信心，只要把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，對(duì)教育事業(yè)充滿激情和愛心，一定會(huì)將我們的事業(yè)做大、做強(qiáng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］國家教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）.人民教育出版社，2001.
　?。?］國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（一）（二）（三）.
　　［3］中小學(xué)教育.