愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò) ：“興趣是學(xué)生最好的老師。”而游戲是促使學(xué)生產(chǎn)生興趣最好的媒介。
　　實(shí)踐證明，把“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性，以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力得到極好的提高。
　　因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中根據(jù)課程性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮游戲的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。更要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)編游戲，如猜謎游戲、觸摸游戲、模仿秀等，使學(xué)生在綜合性和探索性的活動(dòng)中解決問(wèn)題。美國(guó)《游戲中心課程》中提出游戲與課程相互生成的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，從游戲中生成課程，從課程中生成游戲。它同樣啟迪著我們的美術(shù)教學(xué)。
　　一、 從課程中生成游戲
　　美術(shù)課上，我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：教師一筆一畫地教學(xué)生怎樣畫某個(gè)物品，學(xué)生一板一眼的跟著教師的手動(dòng)，一處不像，就要用橡皮擦半天，課堂氣氛沉悶，教師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦。其實(shí)，小學(xué)美術(shù)教材中隱含著大量的游戲成分，稍加發(fā)掘，就可以生成多種游戲。如：《蔬菜的聯(lián)想》，這是一節(jié)想象制作課。蔬菜有著不同的形與色，面對(duì)一堆蔬菜，怎樣去“聯(lián)想”？我們可以采用“角色扮演”的游戲形式，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生假設(shè)自己變成了白菜姑娘、蘿卜娃娃等，在真實(shí)的說(shuō)、動(dòng)中完成對(duì)虛幻的蔬菜王國(guó)的想象，學(xué)生的思維被打開(kāi)了：王國(guó)里不僅僅有人物，還需要?jiǎng)游铮ㄖ?、車輛等，所以蘿卜可以變成“小豬”“大象”，茄子可以是“企鵝”“關(guān)公”等。為了使自己扮演的角色