一、引言
　　孩子是祖國的希望和未來，他們的成長狀況如何關(guān)系到祖國的前途、民族的未來和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。但是隨著我國城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象越來越增多，留守兒童的數(shù)量也隨之增多，他們的家庭教育問題也日益突出。如何解決好留守兒童家庭教育問題，不僅關(guān)系到孩子自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到我國整個社會的發(fā)展和穩(wěn)定。
　　二、留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀
　　留守兒童家庭教育的缺失是相對于有父母親在家，能夠正常地接受家長教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出務(wù)工，導(dǎo)致了留守兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了很大的改變，這些孩子基本上缺失了父母親對其在衣、食住、行、安全、愛好、個性、品德以及情感等方面的關(guān)心和教育，特別是基本缺失了對父母親在心理上的依戀。父母親沒有擔(dān)負(fù)起家庭教育的重大義務(wù)和責(zé)任，而是把本應(yīng)屬于自己義務(wù)和責(zé)任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得留守兒童家庭教育功能的喪失和弱化。
　　三、留守兒童家庭教育缺失的表現(xiàn)
　　1.孩子個性扭曲發(fā)展。我國留守兒童大多處于3一14歲的階段，正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。父母與孩子缺乏感情上交流與溝通，容易使這些孩子心靈上感到空虛寂寞，性格變得內(nèi)向，行為上放縱；另外沒有父母監(jiān)護(hù)，在日常生活中享受不到父母的關(guān)心，遇到困難時(shí)得不到父母的感情支持，孩子沒有安全感，就很容易形成自卑的心理，對他們的個性形成非常不利。這樣的孩子常表現(xiàn)為不合群，非常的內(nèi)向，有的孩子還會產(chǎn)生逆反心理，成為“問題兒童”。
　　2.孩子學(xué)業(yè)成績下降。由于家庭教育的基本缺失，在學(xué)校中的留守兒童的學(xué)習(xí)情況無人問津，家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人有的忙于家里的瑣事，有的年齡過大，觀念陳舊，他們很少對留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解。當(dāng)孩子放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人也很少對其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督和輔導(dǎo)，特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識缺乏，很難對孩子在作業(yè)中遇到的問題給以及時(shí)的幫助。這些都在一定程度上給孩子的學(xué)習(xí)造成不良的影響。
　　3.孩子道德品質(zhì)敗壞。道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題，例如：有些撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人溺愛留守兒童，從而造成他們道德情感的缺失，他們把家人的愛看成是應(yīng)該甚至是理所當(dāng)然，缺乏社會責(zé)任感，對別人不付出哪怕是一丁點(diǎn)的愛和幫助。還有些撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人忙于繁重的農(nóng)活或是年齡較大，精力有限沒有重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流，使留守兒童出現(xiàn)道德問題。
　　四、彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失之對策
　　留守兒童家庭教育問題解決的好壞，不僅關(guān)系著這些孩子的健康成長，還關(guān)系著這些家庭的幸福，甚至關(guān)系著我國整體上的發(fā)展和穩(wěn)定。鑒于目前留守兒童的實(shí)際狀況，我們應(yīng)該找到解決問題的辦法，從家庭、社會、政府三個方面上尋求對策。
　　1.父母應(yīng)竭盡全力盡其教育義務(wù)。在條件允許的情況下，父母應(yīng)盡可能地把自己的孩子帶在身邊，帶到務(wù)工地入學(xué)接受教育，或是父母親在考慮外出務(wù)工或者經(jīng)商時(shí)，應(yīng)盡可能地留下一方在家照顧孩子，這樣能夠比較充分地注意到孩子在成長過程中出現(xiàn)的一些問題并進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和校正。在外務(wù)工的父母親應(yīng)盡可能地留出一些充足的時(shí)間關(guān)注和了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。
　　2.廣泛發(fā)動社會力量，開展彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的社會工作。呼吁全社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，積極探尋其彌補(bǔ)措施。動員各種社工組織以及社會志愿者，組織形式多樣的關(guān)愛留守兒童的行動。另外學(xué)校應(yīng)建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效掌握孩子們各方面發(fā)展?fàn)顩r，對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)背景、學(xué)習(xí)生活及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行仔細(xì)登記。這樣既能加強(qiáng)與留守兒童的父母、撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子身上的新問題，并采取有效的方法進(jìn)行管理。
　　3.改革相關(guān)制度從根本上解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失問題。政府要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，致力解決農(nóng)民工的后顧之憂。一些地方政府非常重視農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的問題，他們根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是，出臺一些切實(shí)可行的政策、辦法，雖然這些舉措能起到一定緩解作用，但治標(biāo)不治本，我們應(yīng)該制定的長遠(yuǎn)之策就是堅(jiān)定不移地改革歷史遺留下來的城鄉(xiāng)二元制戶籍制度以及附加在該制度上的一系列不公正和不公平的制度，必須制定新政策解來決農(nóng)民工面臨的種種問題以保障農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。更重要的是要解決農(nóng)民工子女的教育問題，政府必須加大對農(nóng)民工子女的教育投入，將農(nóng)民工子女教育納入到城市公共教育體系之中。
　　五、結(jié)束語
　　《三字經(jīng)》說“養(yǎng)不教，父之過”，古人早就認(rèn)識到了父母在教育中的作用，家長的教育責(zé)任不能旁落。當(dāng)父母在家庭教育中迷茫無助時(shí)，學(xué)校、社會等多種力量可以為父母提供幫助，幫助父母教育孩子，讓我們一起來關(guān)注孩子的教育問題吧，只有這樣，祖國的未來才會有燦爛的明天。
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