讓每個(gè)孩子愛上歌唱，需要教師有目的有計(jì)劃循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂，感知音樂，獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。唱歌是使兒童進(jìn)入音樂天地最自然的途徑。孩子喜歡唱歌，唱歌就像孩子們生活中的一個(gè)親密伙伴。但是，在孩子們愉快地歌唱的同時(shí)，也有這么一部分孩子：他們常常會(huì)因?yàn)槟懶?、害羞，在唱歌的時(shí)候不能唱好，不敢把聲音唱出來。此時(shí)，我們?cè)鯓庸膭?lì)這些孩子去嘗試，如何引導(dǎo)這些孩子愿意大膽、自然的歌唱，有效提高幼兒歌唱的興趣，讓歌唱成為孩子們的樂事呢？
　　一、選擇合適的歌唱教材
　　合適的歌唱教材能最大限度地體現(xiàn)音樂作品所具有的獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)該選擇寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，深受幼兒喜愛的作品，如《小蝌蚪找媽媽》這首歌：“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游?！庇變撼醮谓佑|這首歌時(shí)，很容易被它形象生動(dòng)、富有韻味的歌詞所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，這會(huì)給學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。因此，筆者主張選用具有類似性質(zhì)的優(yōu)美歌曲，這些作品比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒也愛聽易學(xué)。
　　二、讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌
　　絕大多數(shù)歌曲都是伴隨動(dòng)作和游戲的，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)并表達(dá)歌曲情境中那些柔和美麗的“真實(shí)情感”，在動(dòng)作和游戲中自然學(xué)會(huì)歌唱。例如歌曲《小小鳥》，這是一首表演歌曲，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在初步了解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境表演，讓孩子體會(huì)到兩只小小鳥之間相親相愛的美好情感。雖然情境表演語(yǔ)言不多，但幼兒能充分展開想象，用各種各樣的動(dòng)作表現(xiàn)歌詞或故事情節(jié)，充分體會(huì)其情感變化，由此掌握歌曲內(nèi)容，使完整學(xué)唱變得輕松自如。
　　三、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧
　　幼兒缺乏音樂知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑；抒情時(shí)則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。例如，在教幼兒演唱《小樹葉》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。第一段表現(xiàn)小樹葉離開樹媽媽的情景，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣演唱？（緩慢、傷心）第二段講小樹葉沙沙作響、勇敢地說話時(shí)，應(yīng)該用什么聲調(diào)來演唱？（歡快、活躍）
　　四、細(xì)心觀察，熱情鼓勵(lì)，獲得成功
　　伴隨著優(yōu)美的旋律，在寬松、和諧的氛圍中，孩子們用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)著他們內(nèi)心的感受。他們會(huì)情不自禁地唱起歌，有的幼兒歌聲自然優(yōu)美，還伴有豐富的表情和優(yōu)美的動(dòng)作；有的幼兒唱歌的聲音卻隱隱約約，若有若無，他們不是因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)而不會(huì)唱，而是會(huì)唱，但因膽小、害羞而不唱出來或者不敢唱。因此，在組織唱歌活動(dòng)時(shí)我總是細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，一有機(jī)會(huì)就鼓勵(lì)那些膽小、害羞的孩子來表演，不管他們的聲音輕細(xì)，還是響亮，哪怕是做一個(gè)動(dòng)作，唱一句歌，只要他們能夠勇敢地在同伴面前表演，我們都給他們以肯定。教師的一個(gè)眼神，或是滿意的一笑，或是一句鼓勵(lì)的話，都將會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用，使學(xué)生慢慢對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，進(jìn)而激發(fā)他們唱歌、表演的欲望。
　　五、抓住契機(jī)，積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
　　評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)情況的反饋，積極的評(píng)價(jià)能保護(hù)孩子的積極性、自信心，使其再接再厲、持之以恒，積極主動(dòng)地參加唱歌活動(dòng)。特別是當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)抓住契機(jī)，肯定他們的表現(xiàn)，積極地給予評(píng)價(jià)，使那些膽小、害羞的幼兒愿意去嘗試，讓他們對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，一步一步走向成功，從中體驗(yàn)成功的樂趣。例如有一次唱歌活動(dòng)，當(dāng)孩子們演唱新授的歌曲《好娃娃》的時(shí)候，我聽到一個(gè)小朋友唱歌的聲音比以前響亮了，還看到他邊唱邊做了幾個(gè)動(dòng)作。歌曲一唱完，我馬上趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：“剛才，××唱歌的聲音真好聽，還會(huì)邊唱歌邊做動(dòng)作，進(jìn)步真大?！边@個(gè)孩子的臉上露出了美美的微笑，在我的鼓勵(lì)下，他還給小朋友表演了一遍。這個(gè)孩子平時(shí)比較膽小，但從這次活動(dòng)以后，他唱歌、表演都比以前自然、大方了。
　　六、音樂貫穿一日生活，保持幼兒的音樂情緒
　　教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢？我們平時(shí)在一日生活中能使用上歌唱的機(jī)會(huì)很多，除了音樂活動(dòng)以外，我們還可以在餐前休息或集體活動(dòng)前利用歌唱的方式來休息、放松。如孩子做對(duì)了某件事，我們可以唱《心肝寶貝》來表?yè)P(yáng)他，喝牛奶的時(shí)候我們可以唱改編過的《火車快飛》來督促幼兒大口大口地喝，孩子哭鬧著要媽媽的時(shí)候我們可以唱好聽的《我上幼兒園》，和孩子一起郊游時(shí)唱著歡快的《郊游》……我們還可以用領(lǐng)唱、獨(dú)唱、合唱、分角色演唱等方式來吸引孩子愛上歌唱。如《小燕子》等歌曲演唱起來可以采用合唱的方式，歌曲《再見了，幼兒園》，可選擇領(lǐng)唱的方式來表演，分角色演唱?jiǎng)t會(huì)讓幼兒更感興趣。
　　總之，讓每個(gè)孩子愛上歌唱是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師有目的有計(jì)劃循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，它貫穿在幼兒每一次歌唱過程與平日活動(dòng)中。讓幼兒在有趣的唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂，感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。讓歌唱更好地成為孩子抒發(fā)情感、展現(xiàn)自我的橋梁。
　　（責(zé)編夏天）