“教育是充滿情感，充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的?！?“情感是學(xué)習(xí)的動因，它滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動中?！彼?，我們的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激活學(xué)生的情感，利用情感的力量給學(xué)生認(rèn)知的歡樂，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能更深入、更持久地進(jìn)行，使他們在心情愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。
　　一、在體育課教學(xué)中巧妙運用掌聲
　　在體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中，掌聲是體育教師使用較多的一種教學(xué)信號。在特定的環(huán)境背景下，巧妙地運用掌聲不僅能傳達(dá)著不同的信息內(nèi)容，而且有時能起著語言無法代替的作用。
　?。ㄒ唬┯眉畹恼坡?，調(diào)動學(xué)生情緒。
　　掌聲不僅體現(xiàn)一份肯定，一種贊賞，更主要的是它給人以自信，催人奮進(jìn)。因此本人在教學(xué)過程中，就特別注意發(fā)揮雙手的作用，盡量用掌聲去激勵、調(diào)動學(xué)生積極的情緒。如在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生要大膽表揚自己，肯定自己。特別是那些比較膽小的，體育成績較差的學(xué)生。在邀請他們出來示范動作之前，我都要求全班同學(xué)一起鼓掌，掌聲越響表明他（她）越自信，示范的動作就更“標(biāo)準(zhǔn)化”了。又如，當(dāng)學(xué)生練習(xí)、產(chǎn)生畏懼心理時；比賽自信心缺乏時；完成優(yōu)美動作，獲得成功體驗時；戰(zhàn)勝困難取得勝利，團(tuán)結(jié)合作，學(xué)習(xí)有進(jìn)步時……我都要求學(xué)生與我進(jìn)行掌聲“獎勵”，在贊賞鼓勵的掌聲中，學(xué)生的成績、教學(xué)效果就“芝麻開花——節(jié)節(jié)高?！?br/>　?。ǘ┯锰崾拘缘恼坡曨A(yù)防干擾和融洽師生關(guān)系。
　　體育課受到環(huán)境因素干擾比較大，因為學(xué)生的注意力容易分散。在學(xué)生整隊、宣布課的內(nèi)容之前，配合兩次清脆有力的掌聲，不僅表明上課開始，而且是注意力要集中的重要提示。
　　教學(xué)中，為了避免活潑的學(xué)生“愛發(fā)言”，做做小動作，思想開小差，打鬧等，不認(rèn)真聽講、練習(xí)的現(xiàn)象，老師通過“啪、啪”兩次提示性掌聲，既是提醒，又是善意的“批評”，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心不受到傷害，體現(xiàn)了教師的寬容和大度。用掌聲“批評”學(xué)生，既不抑制學(xué)生的個性發(fā)展，又融洽了師生關(guān)系，事半功倍，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч＠?，有一次，在給學(xué)生上技巧課：連續(xù)前滾翻。為了保證課堂有序而活潑地進(jìn)行，我再三強調(diào)“練習(xí)不準(zhǔn)越軌亂翻”的要求。哪知在分組復(fù)習(xí)單個前滾翻時，有位小個子男生就沒按我的要求翻完后走回隊尾，而是一轉(zhuǎn)身回頭又快速地做了個前滾翻，當(dāng)他剛要做第二個時，兩只腳幾乎踩在第二排已做好蹲撐準(zhǔn)備的同學(xué)的臉上。情況危急，我連忙用掌聲阻止他的“越軌”行為。然后我冷靜地把這位同學(xué)叫到隊伍前面，并沒有訓(xùn)斥他，而是請他把剛才的動作重新表演了一下，并告訴學(xué)生們，這個動作就是屬于我們要學(xué)的“連續(xù)前滾翻”的一種，但他連續(xù)的方向沒有向前，卻轉(zhuǎn)身向后了，極易造成剛才的危險，希望大家暫時不要這樣翻。我在指出這個學(xué)生的不妥之處的同時，摸著他的頭，肯定他的無意，鼓勵他好好地練。后來，這位學(xué)生在接下來的練習(xí)中特別帶勁，動作質(zhì)量也越來越高，就是他的良好“表現(xiàn)”給了我啟發(fā)，我大膽讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新：你們還會怎樣連續(xù)翻？學(xué)生聽了馬上興奮起來，相互商量試做著各種各樣的新方法，課堂氣氛活躍極了，收到了意想不到的效果。
　?。ㄈ┻\用節(jié)奏性掌聲傳達(dá)要求。
　　在技術(shù)教學(xué)中，運用掌聲節(jié)奏的變化，傳達(dá)教師對技術(shù)動作表現(xiàn)的要求。如短跑教學(xué)中的原地擺臂練習(xí)，原地高抬腿跑，跳遠(yuǎn)的助跑練習(xí)等，隨著教師“啪、啪、啪啪啪啪……啪”有韻律感、節(jié)奏感的掌聲助跑，學(xué)生將能更好地領(lǐng)會助跑節(jié)奏感強、踏跳快速用力的助跑動作要求，從而發(fā)揮創(chuàng)造的空間想象能力。
　　二、用微笑優(yōu)化體育課教學(xué)
　　傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，教師往往是居高臨下，其權(quán)威性幾乎不可動搖。嚴(yán)肅的神情、命令的口吻，師生之間似乎有道鴻溝。這怎能不壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？而真誠的微笑正是化解這條鴻溝的“靈丹妙藥”。上課時，教師感情真摯，朝氣蓬勃，能給學(xué)生以積極向上的力量；而和藹的面容，真誠的微笑，親切的語調(diào)，能給學(xué)生如浴春風(fēng)的喜悅。鑒于此，在與學(xué)生的相處中，我就特別注意用健康、積極的情感去感染學(xué)生。記得在一次跳高教學(xué)中，有位個子比較矮小的小女孩，因為缺乏勇氣的緣故，呆在一邊“望桿興嘆”，不敢越“雷池”半步。見此情景，我連忙走到她身旁，撫摸著她的頭，和藹地對她說：“世上無難事，只怕有心人。只要你勇敢地嘗試，失敗了，再來，勝利總會向你招手……”在我真誠而親切地鼓勵下，這小女孩勇敢地接受“挑戰(zhàn)”，最后一躍而過，全場掌聲雷動……所以說，微笑夠營造寬松的環(huán)境，而只有在寬松的氛圍里，才有可能發(fā)掘那些天真、活潑、無邪的孩子身上所潛藏著的運動能力和運動潛能。
　　實踐證明，巧妙的掌聲是師生溝通交流的橋梁，奇妙的微笑是師生體驗成功、享受快樂的途徑。掌聲、微笑，更是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑和手段。
　?。ㄘ?zé)編夏天）