目前，小學英語課程教學中以學生為本，關(guān)注個體差異日益成為一線教師和廣大教研人員關(guān)注的焦點問題。實踐證明，在小學英語教學中進行分層教學，因材施教，可以有效地開展課內(nèi)外教學活動，最大限度地提高小學英語的教學質(zhì)量。而如何在小學英語分層教學中實現(xiàn)各層次學生之間真正地合作與平等仍然是一個值得探討的問題。本文從分層、合作、平等的教學理念出發(fā)，以教學實踐構(gòu)建新型的小學英語教學觀，以求教于方家。
　　一、問題的提出
　　我國目前小學英語教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是對小學生的個體差異視而不見，教材統(tǒng)一、要求統(tǒng)一、教學方式統(tǒng)一，這樣的做法不僅扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，同時還阻礙了小學英語教育向素質(zhì)教育的進一步深入。因此，在小學英語教學中必須以學生為本，最大限度地尊重學生的個性，充分調(diào)動小學生英語學習的積極性，這就要從學生的個性差異出發(fā)，區(qū)分不同的層次，讓學生在不同層次的英語學習中找到信心，從而不斷體驗成功和進步，從而對英語學習重新進行自我認識，這就是小學英語要進行分層教學的重要原因。另一方面，層次劃分之后，許多教師往往重視較好層次的學生，忽略較差層次的學生，造成層次分與不分一個樣，有的學生甚至產(chǎn)生了強烈的自卑感，分層次教學的負面影響很大。因此，如何使各層次的學生在教學過程中進行合作，教師要如何照顧到每個層次中的學生，對各層次的學生都要平等對待等問題是非常值得探討的。
　　二、分層、合作、平等的小學英語教學觀內(nèi)涵剖析
　　所謂分層、合作、平等的小學英語教學觀就是要在小學英語教學過程中充分體現(xiàn)學生的個