隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。特別是2002年新課標(biāo)出臺(tái)和2001年人教版《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材的推出，更讓小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要性。為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，針對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)生年齡狀況及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我們提出朗讀教學(xué)法，從“讀”中激趣。
　　我們具體采用以下四種讀法。
　　一、模仿朗讀，正音正調(diào)
　　對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者而言、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)力。教師讓學(xué)生模仿朗讀，可以使學(xué)生學(xué)到純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教材《PEP小學(xué)英語(yǔ)》的對(duì)話基本上以連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)的。在教學(xué)中分“聽(tīng)找故事人物一模仿人物朗讀一配音朗讀表演”三個(gè)任務(wù)，以小組合作形式進(jìn)行。例如Bo