如果有這樣的兩個課堂：一個“有條不紊”，學(xué)生按部就班地步入你的教學(xué)設(shè)計，你牢牢掌控課堂的主動權(quán)；一個“眾說紛紜”，學(xué)生與你不斷碰撞，師生成為學(xué)習(xí)的共同體，你會選擇哪一個呢？顯然，對于第一種，教師比較容易駕馭，而第二種課堂對于教師來說是個挑戰(zhàn)，因為課堂環(huán)境相對自由，要隨時應(yīng)對課堂的各種狀況。這樣的課堂對教師而言，的確存在著調(diào)控的難度。但是，難道我們要以犧牲學(xué)生思維的自由伸展來維持課堂的劃一嗎？我想，一個眾口一詞的課堂并不是一個理想的課堂。
　　可喜的是，隨著教育觀念的不斷更新，這種格局已經(jīng)被打破，學(xué)生越來越多地參與整個教學(xué)過程。插話，這種總被歸結(jié)為學(xué)生自由過度的現(xiàn)象，也獲得了不少教師的關(guān)注。 在教學(xué)中，教師“要解放兒童的腦子，使之能思；要解放兒童的嘴巴，使之能說”。那么，教師應(yīng)怎樣去對待插話，引導(dǎo)學(xué)生敢插話，能插話，插好話呢？我想可以從以下幾個方面著手一試：
　　一、營造民主氛圍，賦予學(xué)生插話的權(quán)利
　　對于學(xué)生的一些言語，站在成人的視角，教師往往覺得那很幼稚、可笑。我們一般都會根據(jù)自己的經(jīng)驗，去指導(dǎo)學(xué)生的行為，不理睬他們的“無稽之談”，甚至厲聲呵斥，剝奪他們隨意說話的權(quán)利。教師應(yīng)該順著學(xué)生的視線看過去，從學(xué)生的生理、認知、情感等角度去看一看自己對學(xué)生的要求是否合理。教師要相信學(xué)生擁有的潛能，給學(xué)生真正的民主權(quán)，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友，是他們合作的伙伴，學(xué)生才能勇敢地站出來，暢快地表達自己的意見。
　　在江蘇牛津2B《What’s your father》這課的教學(xué)中，在教授完了四個職業(yè)類單詞 a doct