課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要實現(xiàn)這個理念必須深化課堂改革，提高課堂教學的實效性。怎樣提高課堂教學的實效性呢？筆者做了以下的探究：
　　一、根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境
　　有人就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下一勺鹽，無論如何你都難以咽下。但如果把一勺鹽放人一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時不知不覺將一勺鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能顯出活力和美感。同理，為了提高課堂教學的實效性，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點和生活背景，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，促使學生學好數(shù)學。例如，在教學“比與生活”時，筆者拿出一瓶學生們常喝的早餐奶，問學生：“這種早餐奶，奶與純凈水的比是6∶4，請學生們討論一下‘6∶4’說明了什么?”學生們的興趣被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的看法。
　　二、發(fā)掘數(shù)學之美，陶冶思想情操
　　美育是教育的有機組成部分。數(shù)學中的審美教育同文學藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能。不過，數(shù)學美是美的高級形式，對于受閱歷、知識和審美能力局限的青少年來說，不可能像感受文學藝術(shù)那樣輕易地體會和意識到。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學修養(yǎng)，認真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、優(yōu)美、愉快的學習環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識。例如，向?qū)W生介紹數(shù)學在祖國現(xiàn)代化建設(shè)和最新科學技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，既激勵了他們?yōu)檎衽d中華而努力學好數(shù)學的信心和決心，也美化了學生的心靈；向?qū)W生介紹我國數(shù)學發(fā)展的歷史，介紹我國古代數(shù)學家的杰出成就和現(xiàn)代數(shù)學家對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻，既激發(fā)了學生的學習興趣，也對他們進行了愛國主義教育，增強了他們的民族自尊心、自信心和自豪感。又如，數(shù)學美的嚴謹性可以培養(yǎng)學生言必有據(jù)，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態(tài)度和高尚品德；尋覓數(shù)學結(jié)論完美和解題方法最優(yōu)可以培養(yǎng)學生獨立思考、標新立異、勇于探索、堅韌不拔、頑強拼搏的堅強意志。
　　三、選用教學方式，注重數(shù)學化過程
　　小學數(shù)學課堂教學實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，讓學生獨立思考，探究學習，合作交流，用數(shù)學的方法和方式解決問題，并在親歷數(shù)學化的過程中有屬于自己的體驗。
　　傳統(tǒng)教學注重若干個結(jié)論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以教師應(yīng)該努力調(diào)動學生的語言積累，讓學生去說、去問。教師除了要精心設(shè)計問題情境，讓學生去看、去想之外，還要充分運用學生已有的語言積累，讓學生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對數(shù)學模型的認識，通過學生的口頭語言，加深對數(shù)學知識的掌握。例如： 在教學《比例尺》中，我問：“你能把一個長50米，寬30米的籃球場同樣大小的畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下……”這時，我說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到什么，露出了微笑。于是他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把球場的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗畫了起來，很快就有學生畫好了——“比例尺”的概念也自然生成。
　　四、吃透教材、巧