識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，新教材識字量很大，任務(wù)重，對少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說是個難點。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在一學(xué)期結(jié)束后還有很多生字不認(rèn)識，或者“搬不了家”。如何圓滿地完成生字教學(xué)任務(wù)呢？通過大量教學(xué)實踐，我摸索到了一些規(guī)律。
　　一、在具體環(huán)境中，在多樣活動中識字
　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果僅僅是課堂上老師板書或出示生字卡片，學(xué)生會覺得很枯燥，注意力不能長時間集中，教學(xué)效果不理想。以我兒子為例，他只是個學(xué)前班的學(xué)生，但他可以隨手拿起他的兒童報讀故事給我聽，認(rèn)識很多的字。他不是天才，我也沒在他身上花太多時間。后來我發(fā)現(xiàn)，他特別喜歡聽歌，看動畫片，每次一聽歌，他就跟著唱，無形中認(rèn)識了很多字。平時在生活中，我也喜歡隨機(jī)教他認(rèn)一些廣告牌上的字，一些小故事上的字，他喜歡的玩具上的字，這樣孩子既不會感到枯燥又學(xué)到了知識。
　　二、分散識字與集中識字相結(jié)合
　　1.分散識字利用課文情境識字
　　分散識字也就是隨文識字，生字新詞的講解也都是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。一些單個字只有在組成詞語時才能產(chǎn)生意義，比如：籬、笆、蝴、蝶等；又如多音字：當(dāng)作、著涼，同音字：長、常、輕、青等，要聯(lián)系上下文來理解，在學(xué)生們口頭造句上加以運(yùn)用；還有一些抽象的詞語，如：祖國、英雄等，在隨文識字的具體情境中體會含義。如教學(xué)“祖國”一詞時，我這樣問學(xué)生：“你是哪國人？我們的祖國叫什么名字？關(guān)于祖國，你還知道什么？”這樣，不但使生字教學(xué)有效，還能充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗。
　　隨文識字還有利于教師利用漢字本身的規(guī)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法。比如用“字理分析字義，形聲字部首不同”識記形近字，像：曉、澆、燒三字，“曉”表示早上太陽剛剛升起，日字旁；“澆”要用水，部首是三點水；“燒”與火有關(guān)，是火字旁等。或借助實物、圖片、表演等形象直觀的方法學(xué)習(xí)一些名詞、動詞等。
　　2. 以集中識字相輔，使學(xué)生記憶深刻
　　識字心理研究表明：所謂識字，只有把音、形、義三個方面統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。而兒童在建立音、形、義聯(lián)系的過程中，往往依靠簡單的直接聯(lián)想和具有智慧性的間接聯(lián)想。可見最有效的識字教學(xué)，就是創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。
　　在單元學(xué)習(xí)之前，將所要學(xué)的生字編成小詩、兒歌或故事張貼在教室中，教兒童認(rèn)讀，利用大部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字，利用多種形式重點識記字形，如：加減部首、換一換、編兒歌、順口溜等方法。每單元末，讓學(xué)生從本單元的生字中選擇幾個或多個，編成短小的故事，經(jīng)過學(xué)生頭腦的加工，讓毫無生命的生字重回語境。我們還開辦了“勿忘我”生字墻報專欄，將出現(xiàn)頻率低的生字集中復(fù)習(xí)，起到強(qiáng)化記憶的作用。
　　三、識字教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合
　　蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。盡早讓孩子投入閱讀（課內(nèi)、外），有利于促進(jìn)內(nèi)部言語和思維的發(fā)展，培養(yǎng)注意力，使學(xué)習(xí)興趣堅定而持久。識字教學(xué)的目標(biāo)是盡早大量閱讀。
　　教學(xué)中，我們利用學(xué)校圖書館資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適當(dāng)?shù)淖x物，還利用學(xué)生手中的圖書資源，開辦小圖書角，鼓勵學(xué)生課外閱讀。一開始，學(xué)生只依靠拼音，速度慢，但當(dāng)他們在課外書中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)過的字時，異常高興，于是更愿意去多識字以幫助閱讀。于是倡導(dǎo)學(xué)生將自己在課外書上認(rèn)識的字編成順口溜，謎語等，給大家說一說，讓大家猜一猜，將濃厚的讀書興趣遷移為強(qiáng)烈的識字欲望，擴(kuò)大識字量。大量的識字反作用于閱讀，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　低年級的孩子喜歡模仿，喜歡重復(fù)，新教材中的兒歌、古詩、故事很多，他們在課外閱讀中也遇到許多押韻上口、內(nèi)容生動的小文。教師有意組織一些比賽活動，給閱讀推波助瀾。這樣，在有意無意中自然而然地通過定位聯(lián)想的作用使生字在大腦中多次反復(fù)地浮現(xiàn)，有利于牢記生字。
　　四、創(chuàng)設(shè)廣闊的識字天地
　　在生活中識字是新教材極力提倡的。除了像前面所講的通過教室內(nèi)張貼生字，開辟生字墻報為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境外，還可以利用綜合學(xué)習(xí)中的提示引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時識字的習(xí)慣。教師也要開動腦筋為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，設(shè)計游戲，開展各種活動，如開展“我的生字彩色世界”活動。教師將每課生字打印成空心字，每個學(xué)生發(fā)一份，用彩筆在空心中涂自己喜歡的顏色，再裝飾以花草，也最好用這個字組個詞，寫個短句子，并讓學(xué)生根據(jù)每個字不同的識記方法分類放入不同的紙袋中。這樣做，不僅使學(xué)生在涂一涂中形成無意注意，更使學(xué)生在把玩中，反復(fù)識記。
　　五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識字成果
　　心理研究表明：識字時不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時書寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。
　　此外，課上隨時糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢，堅持嚴(yán)格要求，鍛煉出學(xué)生健康優(yōu)美的體魄、集中的注意力、細(xì)致的觀察力；養(yǎng)成寫字認(rèn)真、紙面整潔、愛惜寫字用具的好習(xí)慣，這對學(xué)生一生至關(guān)重要。
　　（責(zé)編鐘嵐）