在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是新課標(biāo)中不可或缺的一種教學(xué)方式。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化。多媒體教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且能更有效地因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分、合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多渠道的信息資源，更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)。
　　一、合理有效運(yùn)用多媒體教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的教師”，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是比較抽象、枯燥，小學(xué)生自控能力差、注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、變幻活動的場景等直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如教學(xué)“8的認(rèn)識”，用多媒體展示運(yùn)動場的情景，深深吸引了學(xué)生的注意力，教師再引導(dǎo)學(xué)生有效看圖，尋找數(shù)學(xué)問題，如“數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)小朋友，幾個(gè)老師？運(yùn)動場邊上有幾棵柳樹？……”然后運(yùn)用參與不同運(yùn)動種類的小朋友，參與不同運(yùn)動種類的老師，樹的左、右排列棵數(shù)等等資源教學(xué)“8的組成”，讓學(xué)生調(diào)動所有的認(rèn)知器官，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣、形象直觀，學(xué)生注意力長時(shí)間有效集中，學(xué)得津津有味，熱情高漲，實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。
　　二、課堂教學(xué)中再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，形成知識體系
　　學(xué)生對事物的認(rèn)識、知識的學(xué)習(xí)，越是情境化的內(nèi)容越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，越能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移和知識體系的主動建構(gòu)，形成深刻的知識經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不受時(shí)間和空間的限制，可以跨越時(shí)空，創(chuàng)設(shè)情境為教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用真實(shí)的畫面刺激學(xué)生的感官，以動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，可把學(xué)生的注意力引入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，不但知其然，還知其所以然，進(jìn)而形成知識體系。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式”，用多媒體再現(xiàn)如何進(jìn)行平行四邊形的割補(bǔ)，比過去手工割補(bǔ)平行四邊形更加生動形象地展示公式的推導(dǎo)過程，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，有效激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，往后接著學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算公式時(shí)就更能有效地進(jìn)行知識遷移，形成知識體系。
　　三、有效突破重、難點(diǎn)，輕松理解并掌握知識
　　就算一個(gè)專業(yè)知識多么豐富的老師，又是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表達(dá)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生通過“逐步逼近”的方法，感受“極限”思想，有效地突破了重、難點(diǎn)。首先用多媒體演示把圓8等分，然后拼成一個(gè)近似的平行四邊形。多媒體的動態(tài)演示幫助學(xué)生尋找圖形轉(zhuǎn)化的基本方法：分——拼；接著再用多媒體演示把圓16等分，讓學(xué)生看到把圓16等分拼成的圖形更接近長方形；再把圓32等分，64等分……。讓學(xué)生清楚地看到，等分的份數(shù)與拼成的圖形變化，從而啟發(fā)學(xué)生得到這樣的結(jié)論：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形；如果無限地等分圓，拼成的圖形就能無限地接近長方形。這個(gè)長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑。再根據(jù)長方形的面積＝長×寬，推導(dǎo)出圓的面積＝圓周長的一半×圓的半徑。這樣，學(xué)生學(xué)得了數(shù)學(xué)知識探究的方法，又從生動形象的多媒體演示中深刻地理解了抽象的公式，運(yùn)用知識的遷移有效地學(xué)得新知識。
　　四、教會解題思路、方法，形成有益的數(shù)學(xué)思維
　　我們常說：聽到的不如看到的。由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕诮虒W(xué)中，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識，并在作業(yè)與實(shí)際生活中靈活、有效地運(yùn)用。多媒體教學(xué)就能幫教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中有這么一題：一個(gè)圓柱高6分米，底面半徑2分米，把它橫截成4段，表面積增加多少平方分米？教師先讓學(xué)生展開思維空間想象，在腦海里想象題目表述的問題情景，然后借助多媒體展示題目所給條件，再演示圓柱切割成四段的過程畫面，并用閃爍的效果強(qiáng)調(diào)表面積增加的部分，使學(xué)生清楚地看到圓柱體增加的表面積就是6個(gè)底面的面積之和。這樣就不失時(shí)機(jī)地溝通了學(xué)生腦海中的思維想象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，教給學(xué)生解題思路、方法，形成和發(fā)展了學(xué)生有益的思維。
　　總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，合理有效利用多媒體技術(shù)教學(xué)數(shù)學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。我們要讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握研究數(shù)學(xué)的一般方法，建構(gòu)形成知識體系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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