實(shí)施課程改革的重點(diǎn)之一，就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信號(hào)模仿與記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)就是以合作為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有助于提高教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
　　一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織合作學(xué)習(xí)
　　由于時(shí)間和空間的限制，在課堂上教師不可能讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見解，展示自己的才能。一些學(xué)困生不愿意舉手發(fā)言，積極發(fā)言的往往是少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組織合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感不斷發(fā)展，真正做到以學(xué)生為主體。組織時(shí)，教師應(yīng)充分考慮班級(jí)情況和學(xué)生特點(diǎn)，在每組中安排不同層次的學(xué)生，這樣學(xué)生均能在學(xué)習(xí)中找到水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，有效地發(fā)揮主體地位。今年，我的班級(jí)兩極分化現(xiàn)象十分明顯，教學(xué)新課時(shí)，優(yōu)生很快就領(lǐng)悟了，學(xué)困生卻還不能理解；再講解時(shí)，優(yōu)生常搶先發(fā)言，打斷教學(xué)思路，又或是做些小動(dòng)作，勢(shì)必影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我要求優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)；練習(xí)時(shí)，優(yōu)生又充當(dāng)“小老師”成為教師的好助手。這樣學(xué)困生得到了幫助，優(yōu)生也從中得到了樂趣，更鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，取得意想不到的效果。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)合作興趣
　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣是合作運(yùn)動(dòng)中最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)”時(shí)，出示兩份學(xué)生成績(jī)等級(jí)表，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)優(yōu)、良、及格、不及格的人數(shù)。第一份讓學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計(jì)，學(xué)生花了較長(zhǎng)的時(shí)間才能統(tǒng)計(jì)出來；第二份讓學(xué)生合作統(tǒng)計(jì)，結(jié)果很快就完成了。在這個(gè)教學(xué)中，學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的好處，并分享合作的樂趣，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的意識(shí)。
　　三、訓(xùn)練合作技能，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
　　在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，合理地應(yīng)用討論是一種有效的方法。討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要形式，是師生的雙邊活動(dòng)。討論是在教師積極引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，圍繞重點(diǎn)問題，開展學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間合作與交流，經(jīng)過師生積極思考、互相探討、解決問題、達(dá)成共識(shí)的一種教學(xué)方法。在討論中，學(xué)生之間有交流、有分工、有合作、有競(jìng)爭(zhēng)，全員參與，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的小主人。例如，在教學(xué)“比與比例”時(shí)，大屏幕顯示學(xué)校升國(guó)旗儀式，教師問：“怎樣用科學(xué)的方法算出旗桿的高度?”學(xué)生經(jīng)過討論得出三種認(rèn)識(shí)方法：1.架梯子量旗桿；2.量繩的長(zhǎng)度；3.根據(jù)旗桿的影長(zhǎng)和國(guó)旗實(shí)際長(zhǎng)用比例計(jì)算。在肯定第二種方法的同時(shí)，對(duì)第三種方法利用所學(xué)的知識(shí)解決問題的做法也給予表揚(yáng)。這種合作學(xué)習(xí)既活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目的，也訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的思維能力。
　　在教學(xué)時(shí)，若能合作、交流操作實(shí)踐，不僅有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高形象思維能力，而且學(xué)生在操作時(shí)可以相互提示、相互啟發(fā)、相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，在教學(xué)“米、分米、厘米”長(zhǎng)度單位的實(shí)際測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位互相測(cè)出同學(xué)的身高。這樣學(xué)生在相互合作中掌握了知識(shí)，懂得了實(shí)際操作，同時(shí)也培養(yǎng)了合作技能。
　　四、組織互評(píng)互議，享受合作樂趣
　　兒童的內(nèi)心深處都渴望被教師或家長(zhǎng)尊重和認(rèn)可，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能大大提高學(xué)生的整體意識(shí)，淡化競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)合作，提高學(xué)生合作的積極性與實(shí)效性。教師在教學(xué)中把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們互評(píng)互議，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥，使在合作學(xué)習(xí)中想出好方法的學(xué)生以及汲取別人經(jīng)驗(yàn)受到啟發(fā)的學(xué)生，都獲得成功感和喜悅感，真正享受到合作的樂趣。
　　五、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧師生關(guān)系
　　合作學(xué)習(xí)不但能增進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系，同時(shí)也能使師生產(chǎn)生民主、和諧、愉悅的關(guān)系，課堂上始終是學(xué)生之間、師生之間的合作、探討，給人以寬松的環(huán)境。比如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，課始，我讓學(xué)生出題來考教師：只要你說出一個(gè)數(shù)，老師就能馬上判斷它能否被3整除。學(xué)生帶著疑惑的神情 ，老師怎么有“特異功能”，于是就試著說出幾個(gè)數(shù)，我很快就回答出能被3整除的數(shù)。這其中的奧秘深深吸引著學(xué)生。接著我讓同桌合作，繼續(xù)討論“能被3整除的數(shù)的特征”。整節(jié)課，就是師生的合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，學(xué)生學(xué)得積極，師生關(guān)系融洽，形成學(xué)生敢說、敢問的氛圍。
　　六、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，努力使之完善
　　合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，教師應(yīng)適當(dāng)加以指導(dǎo)，教師指導(dǎo)作用的好壞直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)使學(xué)生明確目的和要求，在合作學(xué)習(xí)中教師也要參與過問，了解情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)；在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師更要對(duì)學(xué)生的回答作出明確判斷，予以評(píng)價(jià)，以便學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識(shí)。
　　當(dāng)然合作學(xué)習(xí)也存在著一些問題，如個(gè)別學(xué)生“開小差”的機(jī)會(huì)增多，討論時(shí)偏離主題，輕視甚至排斥學(xué)困生，課堂時(shí)間不易掌握等。但只要教師在教學(xué)實(shí)踐中合理利用，加以引導(dǎo)，不斷完善，提高駕馭課堂的能力，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）