新課程著眼于充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，著眼于在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，著眼于重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，著眼于正確處理基本素養(yǎng)與能力的關(guān)系，著眼于學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。為了開闊兒童視野，發(fā)展學生的智力，并加強思想品德、意志性格、行為習慣等非智力因素的培養(yǎng)，全面提高小學語文教學質(zhì)量，促使兒童少年在德、智、體諸方面主動地生動活潑地得到發(fā)展，我在北師大版第一冊語文教學過程中，針對入學兒童語言基礎(chǔ)表達狀況，注重引導學生模仿文本說話和結(jié)合生活表演的練習，將各項新理念在輕松愉快的課堂師生互動的過程中逐步體現(xiàn)。
　　一、在閱讀過程中，通過模仿練說寫
　　如北師大版第一冊教材閱讀課《我的家》《家》《太陽》《我家住在大海邊》《海水》《小書架》《對韻歌》《值日生》《豆兒圓》《早操》《兩件寶》《烏鴉喝水》《小母雞種稻子》《冬天是個魔術(shù)師》《雪地里的小畫家》《我長大了一歲》《馬莎長大了》，這些課文每一篇都是模仿說話、寫話的好范文。根據(jù)這一特點，首先，我從教第一篇《家》開始，就做好以下鋪墊工作：一是補充圖片，讓學生看圖模仿課文表達方式說一段話；二是引導學生自由展開合理想象，模仿說話；三是指導學生模仿寫一段話。然后，一篇一篇將以上課文用同樣方法展開循序漸進的訓練。
　　二、在閱讀過程中，通過表演練感悟
　　如《小母雞種稻子》一課，小母雞、小鴨、小貓、小豬各有自己的特點，教學中我指導學生通過大量的角色對話朗讀感悟人物的心理特點，再想象它們的動作、神態(tài)，指導學生表演當時的場景。學生戴上頭飾表演得活靈活現(xiàn)。通過這樣表演，學生初步懂得了語文與生活的緊密關(guān)系。接著，我又補充了閱讀文章《小山羊》，通過閱讀，學生饒有興趣地發(fā)現(xiàn)，這篇文章的作者也運用了對話方式來突出動物的特點，同時，學生從中也學到了如何與人交際的技巧。讀完短文，我繼續(xù)補充了《小松鼠請小山羊吃松果》和《小猴請小山羊吃桃子》兩幅圖，學生觀察之后，就輕而易舉地模仿寫了一段話，最后，我就趁熱打鐵，讓學生把自己最喜歡寫的內(nèi)容寫下來，效果非常好。這樣的訓練，使學生一步步掌握了學習方法，增強了說寫興趣。
　　三、在讀寫和拓展過程中，通過表演練創(chuàng)造
　　1.在閱讀中結(jié)合表演練創(chuàng)造。我在閱讀訓練中，指導學生通過表演深入理解課文內(nèi)容，訓練了學生的創(chuàng)造性思維。
　　如《小母雞種稻子》一課閱讀過程中，我讓學生自由選擇一段，自由組合打好角色朗讀基礎(chǔ)，然后上臺表演。要求兩角色見面首先打招呼，互相交際，將生活中的交際場景自然地移植到表演場地，然后再根據(jù)自己對文本的理解，用具體語言、動作、神態(tài)等表演。
　　2.在拓展中根據(jù)表演練寫作。通過對課文進行閱讀、感悟、表演，激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望，此時讓學生模仿課文的情景表演自編生活場景，然后再寫下來，學生在興致勃勃的學習過程中，很快就寫出了一篇篇生動的作文。
　　四、在看圖過程中，通過表演練寫作
　　初入學的兒童對圖中情景的想象空間較大，讓他們發(fā)揮想象表演圖中場景，就會出現(xiàn)多種場面。此時教師只應作適當?shù)囊龑?，不要禁錮學生的思維空間，使學生從一開始就形成個性化、多樣化的作文特點。
　　綜上所述，閱讀、寫話訓練中這種模仿、表演助說寫的方法，既減輕了學生說寫的心理壓力，又使他們學會了說寫的方法，有助于激發(fā)學生寫作的興趣，激活了兒童的創(chuàng)新思維。
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