“如今的孩子每每到作文之時便沒了氣色，腦中空空如也，筆下游若細絲、蒼白無力。那些還看得過去的文章要么夸夸其談，要么完全是老成世故，抑或總是似曾相識，用那些討別人喜歡的空話、套話、假話來裝點本應(yīng)淳樸的字格。”從這么多一線小學(xué)語文教師發(fā)出的感慨中，可見如今的作文教學(xué)已經(jīng)被弱化于無形。要改變這樣的現(xiàn)狀，也許大部分教師無法像管建剛老師那樣執(zhí)著地高舉作文教學(xué)革命的大旗，但我們可以做的起點卻非常簡單——善待和激活學(xué)生的童趣。
　　《語文課程標準》對小學(xué)階段作文教學(xué)的目標從第一學(xué)段的“對寫話有興趣，寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，到第二學(xué)段的“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，到第三學(xué)段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”，無不體現(xiàn)了作文的前提是讓學(xué)生有寫作與表達的意愿。這樣的意愿是課堂上的作文指導(dǎo)無法真正引發(fā)的，而最能觸發(fā)學(xué)生寫作意愿的卻是被教師漸漸漠視的童趣。缺失的童趣讓學(xué)生們拋棄了認識周遭事物時的天真，流失了對事物的個性感知，更沒有了與同伴交流的沖動，生動地寫作只能是一句空話。教師有義務(wù)讓學(xué)生重拾那份童趣，在活化的童趣中打開寫作的意愿之窗。
　　一、善待童趣
　　1.懷著一顆童心去感知童趣
　　當教師的童心被時間漸漸沖淡時，我們眼中的學(xué)生也就愈加沒有了原本的天真，很多時候我們也愈加不自覺地以學(xué)業(yè)的成績來衡量學(xué)生。教師如果是高高在上的傳道者，就無法蹲下身來感知學(xué)生的童趣，無法了解童心所向、童心所迷。只有當教師同樣懷著一顆童心去了解學(xué)生時，才能掌握那些他們認為有趣的，能激發(fā)他們好奇心，能讓他們興奮激動的事與物。這些事與物是調(diào)動學(xué)生寫作意愿的催化劑，也是最佳的寫作材料。
　　“走廊上的紙屑在飛，我和同學(xué)都想去抓住它，它飛得快，我們也跑得快，可就是抓不住。最后紙屑飄到了樓下，大家都向樓下跑去……”當我們看到這樣的描述，是否會回想起自己童年那些看似滑稽的事情，是否還會用那樣的童心去看待一張風(fēng)中飛舞的紙屑，還是就把紙屑看成校園衛(wèi)生的死敵？不同的教學(xué)之心會教出不同的語句，引出不同的作文，童趣需要教師用童心去感受。
　　2.捧著一顆愛心去保護童趣
　　學(xué)生生活中的事和物，只有被童趣所包含，才是他們學(xué)習(xí)、生活真正的中心，雖然這其中不乏教師作為大人理解的不應(yīng)該的或是錯誤的語言舉動。童趣發(fā)之于心，如果都以成人的眼光和標準來衡量，那是對孩子們失去愛心的表現(xiàn)，也會磨滅孩子們最純潔的認知世界的心境。充滿童趣的言行，刻畫了孩子們最真摯的生活，我們要做的是用一顆愛心去細細呵護，在呵護中讓孩子們了解真正的真善美。有這樣的幫助，學(xué)生的作文、語句才會樸素而真實。
　　二、激活童趣
　　1.憑著一份真心去活化童趣
　　看似消逝在學(xué)生身上的童趣，其實真實地存在于他們心中，只是被各方面施于身上的各種責任與負擔束縛著而無法得到釋放。教師特別是語文教師，有責任去做個有心的解壓者，讓學(xué)生重拾那份童趣、天真，讓生活、大自然重新回到他們快樂的懷抱。
　　當我們讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“打開大自然綠色的課本”時，我們能看到學(xué)生眼中的渴望嗎？我們是否能真正帶著學(xué)生去打開“綠色的大門”呢？哪怕就是暢快地看看校園中的綠蔭、聞聞草地的野花、觀察云錦的變化。這時的看、聽、聞讓書本的文字變成童趣的寫意，學(xué)生不僅理解詩句的清新，更會生成自己淳樸的感受，小小詩人就這樣誕生了。聽：“云朵啊云朵，你變得真快；云朵啊云朵，你到底長啥樣？我想騎著你的白馬，披上你的彩衣，飄到海邊，飄到山頂，看看世界有多大?！?br/>　　當收割機的轟鳴聲和彌漫的稻香飄進校園，飄進教室時，當我們聞到那香氣，聽到那轟鳴聲時，學(xué)生們這時的心思已經(jīng)不在課堂上，教師可帶著學(xué)生們?nèi)ンw驗?zāi)堑鞠?、體驗?zāi)鞘崭畹膱鼍??？矗骸拔覀兣苓M還在收割的稻田，去追逐那收割機，收割機揚起的稻塵讓我們眼睛都睜不開，大家忙著把外套蒙在頭上。稻子真的好香啊，比我們吃的米飯還香！收割完的稻田上都是留下的稻穗，我們抓起幾把，往同學(xué)、老師的身上撒去，大家奔跑嬉鬧，好開心?。　?br/>　　教師有對待童趣的真心，才會自覺地幫助學(xué)生活化童趣，讓學(xué)生在童趣活化的過程中得到心情的釋放，得到意愿的釋放。
　　2.用坦誠之心去筆化童趣
　　活化的童趣讓學(xué)生擁有了最真實的體驗和感受，抒發(fā)和表達出這些感受是迫切的，也是需要文字的。而學(xué)生缺乏的正是如何去筆化這些感受的能力，這樣的能力不是簡單的讀讀下水文、指導(dǎo)好詞語的運用就能得到提高的。教師首先要做的就是以一顆同樣童真而坦誠的心加入學(xué)生的語言交流中，讓大家在你一言我一語中獲得更豐富的語言積累，這樣的積累為文字的運用打開了大門，這時教師的引導(dǎo)和幫助就顯得更加珍貴和有效。
　　善待與激活童趣并非是在特定場合才需要語文教師做的，而是在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)長期關(guān)注和運用，這是長期保持學(xué)生寫作意愿的動力之源。
　　（責編陳劍平）