教師上課的目的，就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)技能，讓學(xué)生獲得具體而實(shí)在的進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)就是有效、高效教學(xué)。反之，如果學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)后沒(méi)什么進(jìn)步或是進(jìn)步甚微，那我們的課堂教學(xué)就是無(wú)效、低效教學(xué)。如何更好實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)課堂的有效及高效，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)服務(wù)呢？
　　一、問(wèn)題提出
　　趙亞夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課程改革的進(jìn)一步深入有賴于教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和開發(fā)，無(wú)論我們是將課程視為‘預(yù)成的學(xué)科’‘預(yù)期的計(jì)劃’‘行動(dòng)的目標(biāo)’，還是理解為‘應(yīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)’以及‘師生間的對(duì)話’，若少了有自覺(jué)性的、有理想的教師，所有的課程定義都將是毫無(wú)意義的。”本次小學(xué)語(yǔ)文課程改革中提出了有效學(xué)習(xí)的概念，這既是小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的一個(gè)挑戰(zhàn)和難題，也為廣大教師提供了一個(gè)教學(xué)研究的創(chuàng)新平臺(tái)和一個(gè)專業(yè)發(fā)展的途徑。教師要如何有效地“教”，才能讓學(xué)生有效地“學(xué)”，是我們當(dāng)前改革與研究中的又一個(gè)重點(diǎn)話題。
　　二、有效識(shí)字課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題
　　眾所周知，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，要讓學(xué)生識(shí)好字，上好一堂識(shí)字課，必須要突破以下關(guān)鍵問(wèn)題：1.首先要解決好“想識(shí)、愿識(shí)”的問(wèn)題。2.解決識(shí)字中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)用的“四會(huì)”問(wèn)題。3.解決自主識(shí)字的問(wèn)題。
　　三、解決有效識(shí)字課堂的問(wèn)題及策略
　?。ㄒ唬┙鉀Q想識(shí)、愿識(shí)的問(wèn)題
　　想識(shí)、愿識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣?？梢赃@么說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣了，那我們的識(shí)字教學(xué)就成功了一大半。那么，我們應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望呢？
　　1.讓識(shí)字教學(xué)擁有生活化的真實(shí)情境
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！庇纱丝梢?jiàn)，倘若我們將識(shí)字教學(xué)寓于學(xué)生的實(shí)際生活中，構(gòu)建一個(gè)開放、自主的課堂，那么學(xué)生必然會(huì)有濃厚的識(shí)字興趣。一方面，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行“真實(shí)生活”的識(shí)字，即讓學(xué)生在平常的生活中去學(xué)習(xí)識(shí)字，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊人物、動(dòng)物及物品的名稱。另一方面，也可巧設(shè)“擬生活”的真實(shí)進(jìn)行識(shí)字，即采用其他直觀手段，化抽象為形象，在“擬生活”中識(shí)字。如通過(guò)圖片、動(dòng)漫或是多媒體等的呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所熟悉的事物、人物及物品的名稱等，讓學(xué)生在生活化的情景中不知不覺(jué)地去識(shí)字。
　　2.激發(fā)無(wú)意注意，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字
　　科學(xué)研究表明，學(xué)生思維的具體形象性和隨意性占據(jù)主要地位，無(wú)意識(shí)記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，也可以適當(dāng)采用學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)進(jìn)行教學(xué)。具體做法是：在學(xué)校里，可以讓學(xué)生關(guān)注同學(xué)的名字、學(xué)校的班牌等；在生活中，讓學(xué)生留意街上的招牌、廣告、店名等；在家鄉(xiāng)，農(nóng)村的學(xué)生可以留意校名、村名、墻報(bào)、告示、門口對(duì)聯(lián)等等。這樣，學(xué)生就會(huì)將平時(shí)一晃而過(guò)的事情化成一個(gè)識(shí)字舞臺(tái)，快樂(lè)、輕松地識(shí)字。
　　3.識(shí)字教學(xué)要注重多種形式
　　兒童天性活潑好動(dòng)，他們樂(lè)于游戲和活動(dòng)，厭倦單一重復(fù)的說(shuō)教，在游戲中能夠充分地投入，積極地參與。因此，教師要學(xué)會(huì)把枯燥的識(shí)字教學(xué)寓于快樂(lè)的游戲當(dāng)中，讓教學(xué)進(jìn)程變成游戲的連綴，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。值得提醒的是，教師在設(shè)計(jì)識(shí)字游戲時(shí)要充分考慮到游戲的參與度與參與量，要讓每個(gè)學(xué)生都在識(shí)字游戲中有所收獲，而不能讓游戲僅成為幾個(gè)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)。
　　4.讓教師的語(yǔ)言成為識(shí)字課堂上跳動(dòng)的音符
　　“說(shuō)得真好！”“你真棒。”反復(fù)聽(tīng)到這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，別說(shuō)是對(duì)教師語(yǔ)言特別敏感的學(xué)生，就是大人聽(tīng)多了也會(huì)覺(jué)得乏味，這很難喚起學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中積極向上的熱情。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能做到擁有“新奇的導(dǎo)入語(yǔ)、巧妙睿智的點(diǎn)撥語(yǔ)、情真意實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)”。
　?。ǘ┙鉀Q想識(shí)、愿識(shí)的策略
　　也許很多教師會(huì)說(shuō)，這都是理論上的，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)啊。沒(méi)錯(cuò)，那在具體的教學(xué)過(guò)程中，怎樣去解決“想學(xué)、愿學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)生的識(shí)字興趣真正被激發(fā)出來(lái)呢？
　　1.爭(zhēng)發(fā)本子，樂(lè)識(shí)字。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，發(fā)本子就是一堂最直接、最有效的識(shí)字課。教師可以選用輪流發(fā)本子的辦法，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。粗略統(tǒng)計(jì)，如果一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)完班里所有同學(xué)的名字，他就可以認(rèn)識(shí)150個(gè)字左右?？梢?jiàn)，讓學(xué)生發(fā)本子，識(shí)字效果是多么大。
　　2.巧用畫筆，喜識(shí)字。例如，在教日、月、火、魚、鳥、兔等象形字時(shí)，都可以通過(guò)畫圖與漢字對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中識(shí)字，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。
　　3. 當(dāng)小老師，愛(ài)識(shí)字。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的關(guān)注和重視，給他們一個(gè)“小張老師、小王老師、小李老師”的稱號(hào)，對(duì)這些小家伙來(lái)說(shuō)正中下懷。具體做法是：首先在班上列出成為“小老師”的條件，即要會(huì)認(rèn)識(shí)字，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字、記字辦法。這樣就激發(fā)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字，再讓這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生幫助和帶動(dòng)識(shí)字困難或掉隊(duì)的學(xué)生。這樣，教師就容易兼顧到每一個(gè)學(xué)生……都說(shuō)同齡人最容易溝通，所以我們應(yīng)該好好開發(fā)利用“小老師”這個(gè)資源。
　　4.創(chuàng)編識(shí)字游戲集。讓識(shí)字課多一些妙趣橫生、變化無(wú)窮的游戲，自然能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)積極性。一位知名的教研員提出要求以學(xué)校為單位，利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)組織語(yǔ)文教師來(lái)一個(gè)“識(shí)字游戲大匯總”，進(jìn)行創(chuàng)編識(shí)字游戲的專題研究活動(dòng)，創(chuàng)出了好幾十種識(shí)字游戲。如貼商標(biāo)、逛超市、歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰、找朋友等等……例如“送水果我最快”的游戲，把各種水果的名稱卡片放在一起，然后要求參加送水果的學(xué)生拿著卡片，送到貼有相應(yīng)水果圖片的小筐里，誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里送得多，正確率最高，誰(shuí)就是優(yōu)勝。
　　5.實(shí)物+榮譽(yù)稱號(hào)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)尤其感興趣，一張精美圖片，一面小紅旗，一顆學(xué)習(xí)星都能讓他們擁有很強(qiáng)的成就感。識(shí)字大王、識(shí)字小能手、識(shí)字小專家等這些榮譽(yù)稱號(hào)，都能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，并且使他們?yōu)榱吮Ｗ∵@稱號(hào)而不斷努力。
　　（三）解決“四會(huì)”問(wèn)題，使識(shí)字教學(xué)走向自主
　　識(shí)字學(xué)習(xí)中的會(huì)認(rèn)，即認(rèn)清字形；會(huì)讀，即讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，即能講解，分析字形結(jié)構(gòu)及其意義；會(huì)用，即會(huì)在閱讀、說(shuō)話、寫作中使用。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的“四會(huì)”能力常常得不到落實(shí)。如何在識(shí)字教學(xué)中更好地落實(shí)“四會(huì)”，使我們的學(xué)生能從學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)渡到自主識(shí)字呢？我建議教師注意以下幾點(diǎn)：
　　1.充分利用第一記憶，加深識(shí)字有效性
　　無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)，還是日常認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于第一次進(jìn)入記憶中的事物總是有深刻印象的。倘若第一記憶是正確的，那學(xué)習(xí)將會(huì)收到事半功倍的效果，倘若是錯(cuò)誤的，學(xué)生就得花時(shí)間、精力去糾正和彌補(bǔ)了。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要充分地利用好初次記憶這把“雙刃劍”，采用獨(dú)特的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維準(zhǔn)確認(rèn)清或記住所學(xué)的字。
　　2.多層次、有梯度地進(jìn)行識(shí)字鞏固
　　在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生常常是記憶快，但回生也快。所以，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)的字要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能機(jī)械地重復(fù)。復(fù)習(xí)生字要注意做到：a.有層次、有梯度。如教授完新知識(shí)后，在第二天的復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)應(yīng)放在讀音上，對(duì)以前學(xué)過(guò)的字，則應(yīng)把字的音、形、義作為考查對(duì)象，要求學(xué)生靈活運(yùn)用。b.復(fù)習(xí)鞏固一定要以多種方式呈現(xiàn)，與生活結(jié)合。在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候要注意變化方式，可以個(gè)別抽查，單獨(dú)抽問(wèn)，或是分組進(jìn)行學(xué)生互查，有時(shí)也可以采用全班性的競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生所掌握的生字進(jìn)行檢測(cè)等。這樣既能刺激學(xué)生的參與欲望，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累
　　關(guān)于識(shí)字方法，除了傳統(tǒng)意義上的分析字形，進(jìn)行加一加、減一減、換一換等常用方法的積累外，教師還要大力提倡學(xué)生自創(chuàng)識(shí)字方法。以下是我在識(shí)字教學(xué)中積累的一些方法，供大家參考：
　　
　　（1）用“漢語(yǔ)拼音”識(shí)字。在教學(xué)中，教師首先要強(qiáng)化借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字的行為，常在課內(nèi)外活動(dòng)中推薦注音讀物讓學(xué)生拼讀，讓其體驗(yàn)讀書識(shí)字的快樂(lè)。
　?。?）善于問(wèn)。教師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的字時(shí)，可以問(wèn)同學(xué)、家人、老師、路人……
　?。?）善于查。字典就是一個(gè)最好的識(shí)字老師，遇到不懂的字，查一查字典，便一目了然。要求家長(zhǎng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，使其終生受益。
　?。?）善猜想。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體語(yǔ)境，或聯(lián)系上下文，或根據(jù)造字規(guī)律，猜測(cè)識(shí)字。就如我們平常所說(shuō)的有邊讀邊，沒(méi)邊讀中間。也許這不一定都對(duì)，但錯(cuò)了可以改。如認(rèn)識(shí)了“直”，他們就會(huì)猜出“值、殖、植”等字，這種猜一猜的方法也可值得鼓勵(lì)。
　　（5）看圖而估。這與猜字有點(diǎn)相似，但也不完全相同。學(xué)生對(duì)《老夫子》、《烏龍園》、《蠟筆小新》等的確喜歡得不得了，通過(guò)看這些漫畫書，從中學(xué)到了不少生字。因此，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)漫書也不應(yīng)該一味制止。
　?。?）視聽(tīng)而想?？措娨晻r(shí)，畫面下常伴有字幕，其中有很多字學(xué)生并不懂，也沒(méi)學(xué)過(guò)，但他們可以通過(guò)人物解說(shuō)和歌聲，想到那個(gè)字的讀音，從而認(rèn)識(shí)那些字。我們不難發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生由于小時(shí)候愛(ài)看動(dòng)畫片，認(rèn)識(shí)了許多大人們想也沒(méi)想到的字，是不是有讓你吃驚過(guò)的現(xiàn)象？
　?。?）編識(shí)字順口溜、口訣、謎語(yǔ)等。類似的方法還有很多很多，教師們可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，也可在學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造中歸納、積累，再推廣給學(xué)生。學(xué)生獲得了這些識(shí)字的技巧，養(yǎng)成了這些習(xí)慣，那自主識(shí)字就“潤(rùn)物無(wú)聲”地展開了。
　　4.堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合
　　識(shí)字要提倡“兩條腿走路”，一是課內(nèi)，二是課外。讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的字，借助于課外閱讀得到反復(fù)強(qiáng)化、鞏固、拓展。這樣，學(xué)生就見(jiàn)得廣了，認(rèn)識(shí)的也就多了。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)要從生活中來(lái)，回到生活中去。如在學(xué)?？赏ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)、老師的名字，校園指示牌、墻報(bào)、板報(bào)上的字等；在家里，認(rèn)識(shí)家具名稱，學(xué)習(xí)給爸媽寫小紙條留言、發(fā)信息等；在戶外，認(rèn)識(shí)街道名、各種招牌、廣告、商品、告示牌等來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生的識(shí)字范圍更開闊，使學(xué)生對(duì)漢字有更深切的感悟。
　　5.積極爭(zhēng)取家庭配合，使識(shí)字教學(xué)事半功倍
　　以家庭為單位開展的識(shí)字活動(dòng)，常常能讓學(xué)生在愉快而不經(jīng)意的玩耍中識(shí)字。同時(shí)，這也能夠彌補(bǔ)教學(xué)中對(duì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的局限性，全面提高學(xué)生的識(shí)字能力。此外，還可以布置學(xué)生回去與家長(zhǎng)一起做識(shí)字游戲，讓家長(zhǎng)來(lái)考查學(xué)生的識(shí)字情況等。只要教師不斷創(chuàng)新、總結(jié)及提煉，就能實(shí)現(xiàn)有效及高效的識(shí)字教學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）