語(yǔ)文之所以難學(xué)，從它的學(xué)習(xí)材料來(lái)說(shuō)，一是由于它的內(nèi)容極為豐富，所表達(dá)的人和事物來(lái)自古今中外，有些人、事、物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為陌生的。二是由于它表達(dá)的內(nèi)容是抽象的，以文字表達(dá)的學(xué)習(xí)材料無(wú)法將它所表達(dá)的事物的固有屬性形象、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生只能依靠有限的想象力去理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。從它的學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，一是學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，不能通過(guò)親歷來(lái)感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)材料所表達(dá)的人物、事物和景物。二是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，不足以滿足學(xué)習(xí)間接知識(shí)的需要。而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為解決這一緊迫問(wèn)題提供了有效的途徑。
　　巧用信息技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)文課堂，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，可以給學(xué)生提供一種直觀、形象、具體、豐富的學(xué)習(xí)情境。生動(dòng)的情境，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式，引發(fā)其豐富的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲得過(guò)程、問(wèn)題的解決過(guò)程，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　一、運(yùn)用信息技術(shù)鋪墊情感，優(yōu)化課堂導(dǎo)入
　　俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開(kāi)頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程之中，直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
　　課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、最精彩的開(kāi)端。它猶如文章的鳳頭，雖小巧玲瓏，卻能安穩(wěn)學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境式課堂導(dǎo)入，應(yīng)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。
　　信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。
　　二、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)課文中的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。那么，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，單靠教師精彩的語(yǔ)言是不夠的。在語(yǔ)文教學(xué)中，重要的是情境的統(tǒng)一，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文本來(lái)是一門(mén)最開(kāi)放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕，但應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然寡味。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能再現(xiàn)課文情境，把學(xué)生對(duì)文章的興趣激發(fā)出來(lái)。
　　如教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我給學(xué)生放映電視片段后，學(xué)生對(duì)這篇課文的理解就變得深刻多了，并激起了他們閱讀古典書(shū)籍的興趣。
　　可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化“講解”情境，提高學(xué)習(xí)效果
　　課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的，這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生不易理解。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，是借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)各種情景，營(yíng)造一種與課文相吻合的氛圍，因而形象具體、生動(dòng)有趣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索
　　國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽(tīng)來(lái)的