場(chǎng)景一:幼兒園里，老師每提出一個(gè)問(wèn)題，幼兒都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，更有膽大的幼兒跑到老師面前要求回答問(wèn)題。班里像炸開(kāi)了鍋，幼兒爭(zhēng)搶回答問(wèn)題的聲音此起彼伏，老師的嗓音不得不一次次地提高，有時(shí)甚至停下當(dāng)前的活動(dòng)來(lái)維持秩序。在發(fā)現(xiàn)前面幾個(gè)幼兒給出的答案大同小異之后，老師問(wèn)小朋友還有沒(méi)有不一樣的答案。貝貝舉起手來(lái)，可她的答案還是和前面的一樣。老師不得不再次強(qiáng)調(diào)“說(shuō)不一樣的”。
　　場(chǎng)景二:在快離園的時(shí)候，老師會(huì)給幼兒布置一下明天要帶的東西，以及一些注意事項(xiàng)。這時(shí)老師一般都會(huì)三番五次地給幼兒強(qiáng)調(diào)多次，有時(shí)甚至要求幼兒把“作業(yè)”內(nèi)容重復(fù)一遍。然而第二天，仍然會(huì)有很多幼兒沒(méi)有遵照要求去做，詢問(wèn)家長(zhǎng)才知道，原來(lái)幼兒并不知道老師留了什么作業(yè)。不得已，老師只好將要求寫(xiě)在“家園聯(lián)系”板上。久而久之，幼兒也習(xí)慣了不去傾聽(tīng)老師的要求，因?yàn)樗麄冎溃词惯@次不聽(tīng)，老師還是會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。
　　以上場(chǎng)景教師經(jīng)常會(huì)碰到，分析上述現(xiàn)象，可以得出以下結(jié)論：幼兒在課堂上急著搶答問(wèn)題、表達(dá)想法，雖然發(fā)展了幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒回答問(wèn)題的積極性，但卻是以犧牲幼兒有效傾聽(tīng)為代價(jià)的。因?yàn)橐庇诨卮饐?wèn)題，幼兒不能有效傾聽(tīng)，致使他們給出的答案重復(fù)性居多。究其原因，一方面是教師在平時(shí)的教學(xué)中總鼓勵(lì)幼兒積極回答問(wèn)題，幼兒為了得到表?yè)P(yáng)而爭(zhēng)著回答問(wèn)題；另一方面，教師反復(fù)多次的“嘮叨”行為，也讓幼兒養(yǎng)成了不認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
　　傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)開(kāi)始的，聽(tīng)的能力對(duì)將來(lái)的說(shuō)、讀和寫(xiě)具有非常重要的意義；另一方面，幼兒只有學(xué)會(huì)了積極有效的傾聽(tīng)，才能更好地和教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)。
　　一、利用游戲提高幼兒的傾聽(tīng)興趣
　　游戲是幼兒最感興趣和最愿意參加的活動(dòng)，也最能集中幼兒的注意力。利用游戲活動(dòng)能引發(fā)幼兒練習(xí)聽(tīng)講、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，養(yǎng)成樂(lè)于聽(tīng)和善于聽(tīng)的習(xí)慣。
　　1.“聽(tīng)辨別聲音”的游戲
　　人在清醒狀態(tài)，80%的時(shí)間是在聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)了解世界。因此，教師可利用飯前飯后的空余時(shí)間，給幼兒播放一些優(yōu)美的輕音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的兒歌、故事，或請(qǐng)幼兒講故事等；在幼兒散步或外出交游時(shí)，注意讓幼兒傾聽(tīng)自然界的各種聲音、傾聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音、傾聽(tīng)各種交通工具的聲音……聽(tīng)后教師引導(dǎo)幼兒猜測(cè)、模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。以此讓幼兒在游戲中逐漸發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真地傾聽(tīng)，就能夠捕捉到很多不同的聲音，這樣幼兒不僅體會(huì)到傾聽(tīng)的重要性，也能感受到傾聽(tīng)的樂(lè)趣。
　　2.“聽(tīng)命令行動(dòng)”的游戲
　　此類(lèi)游戲主要是讓幼兒聽(tīng)到某種聲音的指令后做出行動(dòng)反應(yīng)，如“聽(tīng)聲音找動(dòng)物”、“聽(tīng)指令做動(dòng)作”、“聽(tīng)詞句作答或找圖片”……要求幼兒做到聽(tīng)指示行動(dòng)，一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)，理解指令，然后才能采取行動(dòng)。
　　如“聽(tīng)命令行動(dòng)”游戲：尋寶。將幼兒分組，每組人數(shù)根據(jù)活動(dòng)空間而定。教師告訴幼兒，在教室里有一個(gè)“寶物”，請(qǐng)他們做偵探，把這個(gè)“寶物”找出來(lái)。由教師做總指揮，幼兒聽(tīng)命令行動(dòng)?；顒?dòng)進(jìn)行的時(shí)候，教師用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的路線，如向前走三步、左轉(zhuǎn)、向前走五步、右轉(zhuǎn)……直到幼兒找到“寶物”為止。
　　二、讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
　　良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)和理解能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過(guò)各種方式讓幼兒了解日常生活中傾聽(tīng)的重要意義，知道只有認(rèn)真地、安靜地傾聽(tīng)，才能聽(tīng)明白別人說(shuō)了什么，從而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
　　1.活動(dòng)前先幫助幼兒集中注意力
　　在開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，教師不要急于進(jìn)入主題。在幼兒沒(méi)有安靜下來(lái)時(shí)就開(kāi)展活動(dòng)，不利于幼兒傾聽(tīng)。一定要利用過(guò)渡環(huán)節(jié)幫助幼兒安靜下來(lái)，讓幼兒形成一種規(guī)則意識(shí)，知道開(kāi)始集體活動(dòng)應(yīng)該保持安靜。如教師可以用眼睛巡視幼兒，與每個(gè)幼兒的目光接觸：“當(dāng)我們的眼光對(duì)對(duì)碰的時(shí)候，老師就知道你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，游戲可以開(kāi)始了?！?br/>　　2.分解發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)傾聽(tīng)能力
　　傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它表現(xiàn)出一定的階段性。如剛開(kāi)始只要求幼兒擁有傾聽(tīng)的意識(shí)即可，知道傾聽(tīng)很重要，能夠集中注意力去傾聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，逐漸讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。當(dāng)幼兒傾聽(tīng)的外在行為形成之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，讓幼兒不但能夠傾聽(tīng)，而且能夠?qū)A聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，抓住內(nèi)容的重點(diǎn)等。
　　3.從常規(guī)入手培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣
　　良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)能力的保證。在常規(guī)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣。具體到日?；顒?dòng)中，要求幼兒基本做到：①別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能集中注意力聽(tīng)，看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，做出相應(yīng)的反應(yīng)；②別人在說(shuō)話時(shí)，要保持安靜，有禮貌地傾聽(tīng)。
　　4.在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)的意識(shí)
　　活動(dòng)之前給幼兒提出傾聽(tīng)要求，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng)，通過(guò)這種有意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)中，教師要善于回應(yīng)幼兒，通過(guò)提升性的回應(yīng)提高幼兒的思維水平。
　　5.加強(qiáng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力的評(píng)價(jià)
　　在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師不僅要表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的幼兒，對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒也要及時(shí)肯定。如果在一節(jié)課結(jié)束之后，教師只表?yè)P(yáng)那些積極發(fā)言的幼兒，久而久之，會(huì)給幼兒一種導(dǎo)向：只有積極回答問(wèn)題，才能得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定。教師應(yīng)有意識(shí)地增加對(duì)傾聽(tīng)的正面評(píng)價(jià)，對(duì)傾聽(tīng)能力好的幼兒給予表?yè)P(yáng)和肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)有意識(shí)地傾聽(tīng)。
　　除以上方式之外，教師還要在平時(shí)的教學(xué)中注意一些細(xì)節(jié)，如了解幼兒的興趣愛(ài)好，投其所好；觀察幼兒注意的程度，并相應(yīng)地調(diào)整音量來(lái)吸引幼兒注意；兩個(gè)可能打鬧的幼兒不要坐在一起；等等。這樣，才能更好地保持幼兒的注意力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）