實施教育新政，給優(yōu)秀學生更多的自由支配時間和發(fā)展能力的空間，但對學困生在獲得發(fā)展自由度的同時顯得無所適從。如何在實施教育新政中關注學困生，幫助他們提高學習成效呢?我作以下幾點嘗試：
　　一、幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣
　　課堂是學生獲取知識、發(fā)展能力的最重要渠道，作為數(shù)學教師要充分利用課堂這一渠道，指導學困生專心聽講，掌握聽課方法，鼓勵他們多問多說，如說解題思路、說思維方法，引導他們用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學語言回答問題。同時，要讓他們與同伴交流學習方法，交流對數(shù)學知識內容的理解和體會，因為同伴之間的交流學習比教師的教學更具有互補性，更有助于其對數(shù)學知識的理解與內化。
　　學困生的轉化工作是一項系統(tǒng)工程，作為家長、教師必須把握學困生的類型、特點、成因以及可供借鑒的有效的教育方法與經(jīng)驗，對癥施治，以點帶面，進而促成有效施治、預防學生學習困難行為的教育教學管理機制。
　　二、在課前預習中應提示學困生
　　數(shù)學源于生活，是生活中數(shù)與形的提煉和抽象，學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此，學生數(shù)學認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動，這就要求教師課前預習的布置要有針對性和可操作性，讓學生特別是學困生學會怎樣預習。如教學“認識物體”時，教師要學困生在家找積木、火柴盒、乒乓球等，留心看看各是什么形狀，有什么特征。聯(lián)系學生的生活實際讓學困生在與學生合作交流時有話可說、有事可做，他們通過自己的預習，聽取別人的意見，加之自己的動手實踐，進行分類很容易掌握有關圖形的特征。
　　三、在課堂教學中應關照學困生
　　我曾經(jīng)對105名學生進行調查，從調查中，我發(fā)現(xiàn)確實有一部分學生，特別是學困生自卑感較強，上課總是精力不集中，興趣易轉移，學習上不求甚解，往往是“人在曹營心在漢”。這些不良心理，導致他們對學習失去了信心。特別是數(shù)學知識，前后邏輯性較強，前面的知識沒學好，后面學習的知識就比較困難。因此，教師應采用寓教于樂的方法，激發(fā)學生學習的興趣，在有趣的活動中讓學困生唱主角，為學困生創(chuàng)設最佳的學習情境，讓他們有充分的時間和空間表現(xiàn)自己。如教學“和是8、9的加法”時，我根據(jù)一年級學生的思維特點，創(chuàng)設情境，以動畫的形式再現(xiàn)舊知：“告訴大家一個好消息，動物園里正在舉行‘口算比賽’，你們想?yún)⒓訂?首先請看‘聰明屋’。”（投影出示，接著出示“智慧山”，如下圖）
　　每座“智慧山”上都有兩個數(shù)，看誰能很快地求出兩個數(shù)的和是多少。安排這樣的練習，教師為學生學習新知識作了鋪墊，更重要的是誘發(fā)學困生的學習興趣。在課的開始就調動他們的學習積極性。教師對學困生要多給予鼓勵和安慰，善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，及時給予肯定和評價，讓他們感受成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”。
　　教師在課堂教學中，應想方設法營造寬松的課堂氛圍，多用微笑、注視、點頭、手勢等形式，鼓勵學困生與別人合作，傾聽別人的想法，主動參與活動。如教學“比多比少”時，把幾個學困生組成一個小組，教師和他們一起擺學具。
　　通過擺學具，他們一看就知道3比5少、5比4多，幫助他們樹立了信心。匯報時先讓學困生回答，告訴他們敢于提問題是勇敢的表現(xiàn)。再如，教學“7的分與合”時，讓他們與小組學生合作互相猜數(shù)“我把7分成了幾和幾，不對，再猜”，經(jīng)過多次反復教學，他們對“7的分與合”基本上都能掌握。久而久之，就能逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，他們有話就想對同學、教師說，有事想請同學、老師幫忙。如練習“在○里填上>、<或＝”時，由于剛入學，對題目的要求不會讀，有幾個學困生主動請教師讀題，幫助他們理解題意。再如，填寫“3比2、2比3”時，“多”“少”兩個字不會寫，同樣也發(fā)現(xiàn)有幾個學困生請會寫的同學幫一幫，自己再練習兩遍，慢慢地就會寫了。數(shù)學課堂應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，教師應激發(fā)學困生的學習積極性，幫助他們在自主探索、合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，幫助他們建立信心，使他們樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
　　實現(xiàn)教學目標，每節(jié)課都可設計練習題（如“想想做做”），在練習設計時教師不忽視了學困生，練習設計應是階梯形的，各階梯針對不同層次的學生，既要有全班學生完成的基礎練習題，又要有提高題。如教學“基數(shù)、序數(shù)”時，讓學生找一找戴帽子的小朋友，從右數(shù)是第幾個，從左數(shù)又是第幾個；樓層是從下向上數(shù)的，猴子撈月亮可以從上向下數(shù)，也可以從下往上數(shù)，等等?！皩W困生”往往連左右都分不清，如果要求他們直接答題顯然有一定的難度，我通常讓“學困生”聽完老師講評后再做題。
　　四、在作業(yè)評價中應不忘“學困生”
　　教師過去總是偏向于對優(yōu)等生的評價，有時對“學困生”的作業(yè)不聞不問，甚至寫出“無法批改”幾個大字。新課程改革要實現(xiàn)“以人為本”，教師的教學過程就要體現(xiàn)以學生自主學習、合作探究為主旋律，要讓全體學生都參與評價，其目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習，改進教師的教學方式。我在數(shù)學作業(yè)評價中，特別注重對“學困生”的評價。在作業(yè)本上盡量不打“×”，若發(fā)現(xiàn)他們有做錯的地方，一般是圈起來，學生拿到作業(yè)本后，看到這樣的符號，就會自覺地細心檢查，在旁邊改正。二次批改時，對給出正確答案的打勾，這樣既有利于“學困生”積極改正錯題，也維護了他們的自尊心。同時，我還常寫評語，在評語中使用激勵性的語言，客觀公正地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展；更多地關注“學困生”已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向，使評價的結果有利于樹立“學困生”學習數(shù)學的自信心，提高學習興趣，促進發(fā)展。
　　五、家庭教育應成為“教育共同體”
　　父母要教育好孩子不是一件簡單的事，每一個孩子都有自己獨特的氣質、個性、興趣等心理特征。父母雖然看著孩子長大，常年生活在一起，對孩子的各方面都了如指掌，但這只是一種感性了解。家庭教育是一門科學、一門藝術，需要家長具備一定的心理學、教育學等知識。然而現(xiàn)實生活中許多家長特別是農村父母，有責任心但大多不懂教育，遇到問題不能采取恰當?shù)慕逃绞?，由此導致孩子出現(xiàn)學習困難、性格偏執(zhí)等問題。
　　學校要開設好“家長學校”，向家長傳授一些科學的教育理論知識和家庭教育方法，提高家長的自身素質修養(yǎng)，承擔起教育孩子的責任。教師要建立多種形式的家校聯(lián)系方式，加強與家長的溝通交流，讓家庭教育成為教師的“教育共同體”，讓家庭教育與學校教育這兩種不同性質的教育方式在實踐中真正起到“l(fā)+1≥2”的功效。
　　“學困生”轉化工作有一定的難度，只要教師轉變教學觀念，改進教學模式和方法，在平時教學中對這類學生采取優(yōu)先照顧，即提問、板演、輔導、批改等優(yōu)先，把他們放在重要位置，就能夠把所謂的“學困生”培養(yǎng)成具有健康心理、富有創(chuàng)新精神的一代新人。
　　（責編黃桂堅）