當前，學前教育是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，是政府公共管理中文化教育管理的重要內(nèi)涵之一。近些年來，人們擺正學前教育在兒童發(fā)展中的重要地位的認識，也越來越意識到學前教育是實施素質(zhì)教育的前提，是中小學教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，這是一個可喜的現(xiàn)象。但在農(nóng)村，由于各種各樣的原因，仍有許多農(nóng)村家長對于學前教育的性質(zhì)、功能還存在著或多或少的不理解，有不少不適應(yīng)時代要求的觀念與想法、做法，嚴重影響基礎(chǔ)教育的順利進行。本人在東三小學開展支教工作時，任教一年級兩個班級的數(shù)學，對東三小學一年級學生學前教育存在的問題進行了一些調(diào)研分析。
　　一、當前外來務(wù)工子女學前教育基本情況分析
　　我所管理的兩個班級一共80個學生，據(jù)調(diào)查，本地學生16個，另外64個學生是來自6個不同省市的外來務(wù)工子女。我對他們的學前教育作了初步調(diào)查：32.5%的學生上過正規(guī)的幼兒園，接受過較好的學前教育；56.25%的學生上的是一些私人幼兒園，教育條件相對較差；11.25%的學生根本就沒有上過一天幼兒園，在家由爺爺、奶奶帶著，到了入學年齡就跟著爸爸、媽媽來到工作的地方直接入學讀書。從上面調(diào)查分析的情況可以看到，目前農(nóng)村兒童的學前入園率相對較低，特別在一些落后地方，農(nóng)村兒童的學前教育甚至是零。分析表明，從幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展等諸方面考慮，外來務(wù)工子女學前教育任重道遠。
　　二、當前外來務(wù)工子女學前教育具體現(xiàn)狀分析
　?。ㄒ唬┏青l(xiāng)發(fā)展嚴重失衡，農(nóng)村學生學前教育普及率低
　　目前，我班56.25%的學生上的是一些私人幼兒園，教育條件相對較差；另外11.25%的孩子根本沒有上過一天幼兒園。大部分的農(nóng)村幼兒由家中的老人監(jiān)護，而家中老人往往心有余而力不足，監(jiān)護不到位，幼兒基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，極不利于幼兒身心的健康成長。如某位小朋友，剛到學校時連數(shù)字1、2、3……都不認識，學習非常吃力。
　　（二）學前教育設(shè)施落伍，一些私人幼兒園存在安全隱患
　　通過問卷調(diào)查，除各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學幼兒園為公辦外，其余農(nóng)村幼兒園都為民辦幼兒園。在村級開辦的幼兒園班級少，大班小班混合編組，不利于教學的開展。由于是鄉(xiāng)辦幼兒園，因此條件較差，不少樓房由民居改建，如“家庭作坊式”，存在場地狹小、光線昏暗、通風不暢、玩具不符合標準等諸多問題。同時衛(wèi)生條件也堪憂，不但沒有保健醫(yī)生，還不能按時消毒，一旦發(fā)生流感等疫情，極易傳播。
　?。ㄈI(yè)培訓教師很少，教師素質(zhì)相對低下
　　據(jù)《全日制幼兒園編制標準》要求，全日制幼兒園教職工與幼兒的比例大約為一比六或一比七，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我所在班級的農(nóng)村幼兒、教師遠遠沒有達到這個要求。大多數(shù)幼兒園教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，除個別是科班生外，大多是兼職，有的幼兒園教師由小學教師臨時客串；一些民辦幼兒園招一些高、初中畢業(yè)生充數(shù)，還有就是未經(jīng)系統(tǒng)培訓的家庭保姆式教師為數(shù)也相當多。
　　三、存在問題主要原因分析
　?。ㄒ唬┺r(nóng)村經(jīng)濟相對薄弱，教育資源分配難以均衡
　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對學前教育的重要性認識模糊，并沒有真正把學前教育工作納入社會經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃布置。此外，相對落后的經(jīng)濟狀況，也嚴重制約了學前教育的良性發(fā)展。一是經(jīng)費投入嚴重不足，學前教育資源匱乏。如通常只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地才辦有幾所像樣的幼兒園，規(guī)模小，籌資難，遠遠不能滿足農(nóng)村學前兒童的需求。二是由于農(nóng)村幼兒園數(shù)量嚴重不足，服務(wù)區(qū)域過遠，學生上學難。據(jù)調(diào)查東三小學一年級學生主要來自貴州、云南、四川的一些山區(qū)，那些地方農(nóng)戶居住較為分散、偏僻，遠離村鎮(zhèn)，交通不便，加上父母外出打工、老人不便接送以及遠距離接送幼兒存在安全隱患等因素，致使幼兒無法接受學前教育。三是學前教育費用高。由于農(nóng)村收入水平低，家長不愿意為孩子的學前教育費用買單。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府學前教育投入少，教師培訓機制缺失，難以與時俱進，學前教育師資水平受到很大限制。
　　（二）農(nóng)村家長文化程度低，家庭教育觀念還難以與時俱進
　　由于時代的發(fā)展，農(nóng)村家長或多或少受到時代的洗禮，但由于歷史原因、經(jīng)濟條件、農(nóng)村社會環(huán)境以及個人文化素質(zhì)等諸多因素的影響，大部分農(nóng)村家長還未真正擔當起對子女教育的責任，缺乏正確引導教育子女的方法，教育還沿襲傳統(tǒng)。經(jīng)調(diào)查，東三小學一年級學生家長初中文化普及率是28.9%，高中文化普及率是10.5%，大學文化普及率0%，有相當一部分家庭夫妻二人文化水平均達不到九年義務(wù)教育程度。如一個男生開學來報名，班主任請他寫一下自己的名字，他說不會寫，班主任要求媽媽幫他寫，結(jié)果他媽媽也說不會寫，并說從沒上過學。這種文化水平現(xiàn)狀直接影響并制約著他們對下一代的學前教育觀念，在一定程度上剝奪了學前兒童接受早期教育的權(quán)利。此外，當前大學生找工作難等因素的出現(xiàn)，導致農(nóng)村家長出現(xiàn)新的“讀書無用論”，對孩子的學前教育就更加忽略了。
　　四、關(guān)于農(nóng)村小學生問題的解決及對策
　　由于農(nóng)村小學生學前教育先天的不足，其入學一年級后就存在不少問題，久而久之，學生在學習生活中就會失去自信、迷失自我。作為小學一線教育者，有責任、有義務(wù)改變這一不良現(xiàn)狀，為學生今后的學習生活拓開光明之路，完善學前教育?？刹扇∫韵路椒ù胧?br/>　?。ㄒ唬┲泵孓r(nóng)村小學生教育問題，著力營造公正平等的教育環(huán)境
　　教師首先在思想上認識教育是“全民教育”，農(nóng)村小學生也享有平等的教育權(quán)利。其次是要認識到進城務(wù)工農(nóng)民日益增多，農(nóng)村小學生也在大量擴增，搞好農(nóng)村小學生教育已是一個刻不容緩的問題。這不僅僅是單純的教育問題，而且也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的真實需要。作為一線教師，在對待學生的態(tài)度和期望上應(yīng)該一視同仁，體現(xiàn)平等公正，不厚此薄彼；應(yīng)該用一顆真誠的愛心關(guān)愛每一個學生，對每一個學生都充滿信心和希望。要通過多種方法克服這一群體因戶籍等諸多因素而產(chǎn)生的自卑、認命心理，培養(yǎng)自立、自信、自強的心理形象，提高務(wù)工農(nóng)民子女的適應(yīng)能力。
　?。ǘ┘訌娕c學生的溝通交流，幫助他們樹立信心，很好地適應(yīng)新環(huán)境、新氛圍
　　1．關(guān)注農(nóng)村小學生的學習狀況，掌握他們的學習變化發(fā)展趨勢。
　　針對問題，了解原因，特別是成績不佳的學生，不能簡單粗暴對待，要微風細雨，給予他們關(guān)心幫助，幫助他們樹立信心，提高成績。
　　2．加強溝通，把握農(nóng)村小學生的心理變化發(fā)展情況。
　　農(nóng)村小學生入城學習，難以一下子適應(yīng)一個嶄新的環(huán)境、氛圍，或多或少影響到他們的學習。因此，教師要和他們多溝通，解決他們心理上存在的問題，化解心理陰影，盡快讓其適應(yīng)新環(huán)境。
　　3．加強農(nóng)村小學生和城市學生的互動交流，構(gòu)建良好的同學情誼。
　　教師應(yīng)利用現(xiàn)有的條件構(gòu)建交流平臺，通過組織課堂內(nèi)外活動，有意識地開展一些娛樂活動，促進城市學生和農(nóng)村學生的溝通交流，逐步消除隔閡，和睦相處。同時，在活動中要注意可能存在影響城市學生和農(nóng)村小學生相處的因素。如出現(xiàn)歧視農(nóng)村小學生的現(xiàn)象，要進行必要的教育。
　?。ㄈ┘訌娕c家長的溝通交往，構(gòu)建學校、家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線
　　要使農(nóng)村家長的教育配合學校的教育順利進行，保持教育一貫性，關(guān)鍵在于教師與農(nóng)村家長保持聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建學校、家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，教師應(yīng)該注重與農(nóng)村家長交往的藝術(shù)。教師對學生和學生家庭的了解，僅僅通過看看學生檔案材料是遠遠不夠的，因為這些材料是靜態(tài)的、片面的；單憑學生反映也不夠，因為千人千面，再說小學生看問題的角度不同，情況真實性也大打折扣，還會存在失真現(xiàn)象。因此，要了解真實情況，必須有計劃、有步驟地對所有學生家庭進行走訪。
　　在走訪過程中，要因家而異、因人而異。（1）對于家教較好的家庭，教師在反映問題時，盡可能將學生的表現(xiàn)如實告之，并主動請他們出謀劃策，用心傾聽他們的意見，在充分肯定和采納他們的合理建議時，適時表達一下自己的看法。（2）對于溺愛型的家庭，教師家訪座談時，不妨采用欲擒故縱方法。首先充分尊重學生家長的看法，不妨先肯定學生的成績，對學生的良好表現(xiàn)予以肯定和贊賞，博得家長的歡心。然后再蜻蜓點水般指出學生存在的問題，使家長在心理上能接受意見和建議。同時，也要旁敲側(cè)擊，用真誠的語言指出溺愛對孩子成長的危害性，通過啟發(fā)式，讓家長不袒護自己的子女，不因溺愛而隱瞞子女的過失。（3）對于聽之任之型的家庭，教師在家訪時切記要多報喜，不報憂、少報憂，讓學生家長認識到孩子發(fā)展的光明前途，激發(fā)家長對孩子的信心，從而改變家長對子女放任不管的態(tài)度，引導他們積極主動參與對孩子的教育管理，為學生的成長發(fā)展創(chuàng)造一個適宜的土壤。
　　五、結(jié)語
　　十年樹木，百年樹人。切實保障農(nóng)村小學生接受平等接受教育的權(quán)利，實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，促進進城務(wù)工農(nóng)民子女的健康成長，營造和諧、穩(wěn)定的校園，需要學校、家庭和社會的齊抓共管，共同努力。教育不是一蹴而就的事，需要有恒心、有愛心、有熱心，并不斷努力，總會出成果，給我們教育工作者們帶來福音，更給我們祖國的未來帶來希望！
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