【摘要】 高職院校實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機(jī)，反映了高職院校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征。近年來，各高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)均已開展了大量的研究與探索，對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究不是很多。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室恰恰是高職財(cái)會(huì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中有效的工學(xué)結(jié)合模式，也一直是理論研究的熱點(diǎn)。文章試圖通過對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究進(jìn)行一些積極的探索和有益的嘗試，為高職財(cái)會(huì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)提供良好的實(shí)踐途徑和借鑒。
　　【關(guān)鍵詞】 高職財(cái)會(huì)專業(yè)； 工學(xué)結(jié)合； 生產(chǎn)性； 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
　　
　　工學(xué)結(jié)合是近兩年來高等職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。高職院校實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的發(fā)生器、整合機(jī)，反映了高職業(yè)院校辦學(xué)方向、教學(xué)資源和核心能力的本質(zhì)特征。
　　尋求有效的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式、提高財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐能力，一直是高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)；探討建立高職財(cái)會(huì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中有效的工學(xué)結(jié)合模式，也一直是理論研究的熱點(diǎn)。
　　加強(qiáng)會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要、以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上，作了一些積極的探索和有益的嘗試。
　　
　　一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
　　
　?。ㄒ唬┮詫?shí)際情況為本，實(shí)踐教學(xué)層次化的原則
　　會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，以合理、可行的原則編制學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。
　?。ǘ┮阅芰ε囵B(yǎng)為主，實(shí)踐教學(xué)全程化的原則
　　會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本，執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)包括理論知識(shí)能力和技能操作能力兩方面。操作能力是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作崗位的支撐，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由基本技能到綜合技能，由淺入深，循序漸進(jìn)，采用遞進(jìn)的方式，由易到難、由簡單到復(fù)雜，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的升華。
　?。ㄈ┮詫?shí)際應(yīng)用為先，實(shí)踐教學(xué)角色化的原則
　　學(xué)以致用是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為宗旨構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。
　　
　　二、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
　　
　?。ㄒ唬?shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系層次化的構(gòu)建
　　根據(jù)“四段遞進(jìn)式”職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)過程，筆者從以下四個(gè)方面設(shè)置不同層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)能力的訓(xùn)練：
　　1.基于職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。一是通過校外企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練：從第一學(xué)期后半學(xué)期開始組織學(xué)生輪流到會(huì)計(jì)師事務(wù)所認(rèn)知實(shí)習(xí)一周；二是通過校內(nèi)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，主要有會(huì)計(jì)書寫技能、珠算技能、計(jì)算機(jī)操作技能、點(diǎn)鈔及假鈔識(shí)別技能等；三是通過文化基礎(chǔ)課程和課外專業(yè)興趣小組活動(dòng)等形式進(jìn)行人際溝通能力、合作共事能力及自我控制能力的訓(xùn)練。
　　2.基于核心課程的專項(xiàng)能力訓(xùn)練。在專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下，通過核心課程的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理六門，分別形成六個(gè)專項(xiàng)能力，即登賬制證能力、業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告能力、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力、電算化操作能力、成本計(jì)算與分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。
　　3.基于會(huì)計(jì)崗位的崗位能力訓(xùn)練。在校內(nèi)分崗位實(shí)訓(xùn)室的模擬環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位能力訓(xùn)練。共分為出納崗位、往來結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報(bào)稅崗位、資本核算崗位、總賬報(bào)表等八個(gè)崗位。同時(shí)按相應(yīng)崗位安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練（如到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行納稅申報(bào)崗位的實(shí)訓(xùn)等）。
　　4.基于工作過程的綜合能力訓(xùn)練。通過校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的分所和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；通過指導(dǎo)、上崗培訓(xùn)、頂崗工作、職業(yè)能力展示和畢業(yè)設(shè)計(jì)來訓(xùn)練綜合能力。
　　在“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)成長規(guī)律，探索使學(xué)生職業(yè)能力從“職業(yè)認(rèn)知”基本技能向“專項(xiàng)能力”、“崗位能力”，最后到“綜合能力”逐級(jí)遞進(jìn)的“遞進(jìn)式”層次化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
　　（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系全面化的構(gòu)建
　　根據(jù)麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系上作了以下的安排（如圖1、表1）：
　?。ㄈ?shí)踐教學(xué)考評(píng)體系科學(xué)化的構(gòu)建
　　實(shí)踐教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)科學(xué)化，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)訓(xùn)，既要注重結(jié)果考核，更要注重過程考核，從而為學(xué)生進(jìn)行下一目標(biāo)的學(xué)習(xí)提供可以參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，確定當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)合格，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，否則還應(yīng)對(duì)那些沒有通過的項(xiàng)目進(jìn)行重修。這樣以考促學(xué)，以評(píng)促進(jìn)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　
　　三、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方法
　　
　　在高職院校內(nèi)建立財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)基地，追求財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的真實(shí)情境，謀求在學(xué)校內(nèi)部以及財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合方式，具有多方面的意義：一是在教學(xué)過程中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力；二是有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)全過程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練，使學(xué)生更深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；三是有助于提高財(cái)會(huì)教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師及時(shí)把握財(cái)政、稅務(wù)以及會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則制度方面變化的要求；四是有助于學(xué)校與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系。
　　經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐，筆者提出采用以下方式具體實(shí)施高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合：
　?。ㄒ唬┬?nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)做到如下兩個(gè)方面：一是利用麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)申請(qǐng)注冊(cè)具有法人資格的真實(shí)企業(yè)——麗水佳信會(huì)計(jì)服務(wù)部，開展真實(shí)的代理記賬、企業(yè)審計(jì)、驗(yàn)資或評(píng)估等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。二是從熟悉的企業(yè)中定期掃描、拍攝經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的附件（隱藏企業(yè)的賬號(hào)等需要保密的信息），建立附件貯存庫，指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有原始附件的種類、格式、顏色、經(jīng)辦的手續(xù)等真實(shí)內(nèi)容；然后再根據(jù)具體的真實(shí)內(nèi)容讓一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)際操作。這樣既可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要很多企業(yè)結(jié)果，又很難滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等情況。
　　可見，這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)所提供的憑證、賬表、軟件、票據(jù)，操作辦公用品、日常用品、設(shè)備齊全，做到盡可能貼近實(shí)際的仿真情況或者是真實(shí)的情況。但是，在這種生產(chǎn)性仿真實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)于代理記賬等業(yè)務(wù)取得是關(guān)鍵，本文采用授權(quán)制方式授權(quán)會(huì)計(jì)專業(yè)教研室聯(lián)系會(huì)計(jì)代理記賬公司。會(huì)計(jì)教研室在制定計(jì)劃基礎(chǔ)上安排教師負(fù)責(zé)聯(lián)系代理記賬公司。本文采用三種方法尋找會(huì)計(jì)代理記賬公司：一是上網(wǎng)搜索本區(qū)域的會(huì)計(jì)代理記賬公司；二是在電話號(hào)碼簿上尋找會(huì)計(jì)代理記賬公司；三是專程到本區(qū)域的主管財(cái)政部門了解會(huì)計(jì)代理記賬公司的單位分布；四是利用原來的畢業(yè)生資源，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生所在單位的實(shí)訓(xùn)情況，聯(lián)系其業(yè)務(wù)介紹到“麗水佳信會(huì)計(jì)服務(wù)”。在取得了近20家代理記賬公司的電話號(hào)碼等初步情況后，逐個(gè)電話聯(lián)系，表達(dá)我們的愿望和思路。約定代理記賬公司來校實(shí)地了解和座談，在有意來校設(shè)點(diǎn)的代理記賬公司中選擇規(guī)模比較大、代理記賬業(yè)務(wù)比較多又具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的兩家公司作為日后生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的典型例子；然后由學(xué)生單獨(dú)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)所有財(cái)會(huì)學(xué)生進(jìn)行輪番實(shí)訓(xùn)，這樣就可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)單位少而學(xué)生多、難以落實(shí)的具體情況。記賬公司核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)形成的會(huì)計(jì)憑證和賬冊(cè)又隨時(shí)可以成為專業(yè)課程教學(xué)中的核算實(shí)例，使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際操作，提高理論教學(xué)效果。但這樣的結(jié)果是開展仿真實(shí)訓(xùn)的成本較高（每一個(gè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均需要重新仿真），為此也采用另一種仿真實(shí)訓(xùn)的模式，選用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行完全的仿真實(shí)訓(xùn)，這樣就可以大大降低實(shí)訓(xùn)成本。
　　
　　采用該軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要好處有：1.能使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)核算程序，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。2.能讓學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的理解。3.學(xué)生材料消耗較小，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成本降低。
　　通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作，既能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)憑證有良好的感性認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作過程建立起完整流程概念，起到了良好的實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)該是數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要；在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)和校外實(shí)訓(xùn)基地。
　?。ǘ┬Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地建設(shè)
　　校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要是建立長期穩(wěn)定和提供多崗位的實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。實(shí)習(xí)基地可利用會(huì)計(jì)專業(yè)教師和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的各位成員聯(lián)系有意向的單位，同時(shí)可以試著開拓其他專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享，專業(yè)教師可以聯(lián)系以往畢業(yè)生等多渠道多方法建立長期而穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)分階段性頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，階段性頂崗實(shí)習(xí)利用學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地，讓每一個(gè)單位留有固定崗位給學(xué)生進(jìn)行輪流頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與相互交流經(jīng)驗(yàn)，以便更進(jìn)一步地提高與鞏固。畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)考慮到學(xué)生就業(yè)情況，將實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合在一起，崗位可以由學(xué)校聯(lián)系提供。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不拿報(bào)酬，有的話也只是一點(diǎn)象征性的補(bǔ)貼。這樣對(duì)于學(xué)校來說學(xué)生學(xué)到了真實(shí)的東西，為就業(yè)提供了方便，而對(duì)于企業(yè)來說減少了支出，也有利于實(shí)訓(xùn)基地的長期性和穩(wěn)定性，可謂是雙贏的策略。當(dāng)然，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)也可以由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位而進(jìn)行提前就業(yè)。
　　總之，為適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主、以用為先”的主體思想為宗旨，努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
　　
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