一、教學(xué)內(nèi)容
　　北京師范大學(xué)出版社編著《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第九單元第三課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　?。?）正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。
　?。?）讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
　?。?）從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
　　四、教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
　　師（導(dǎo)入）：同學(xué)們，你們喜歡昆蟲(chóng)嗎？上課前，老師想請(qǐng)大家先來(lái)欣賞幾張昆蟲(chóng)圖片。（教師打開(kāi)“昆蟲(chóng)圖片”網(wǎng)頁(yè)鏈接）這是什么？（紡織娘）請(qǐng)大家仔細(xì)看。
　　師：這些昆蟲(chóng)可愛(ài)嗎？有一本書(shū)叫《昆蟲(chóng)記》（教師打開(kāi)《昆蟲(chóng)記》封皮網(wǎng)頁(yè)鏈接），這本書(shū)把我們剛才所看到的那一只只小昆蟲(chóng)描繪得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，書(shū)中記錄了近百種像這樣充滿(mǎn)了靈氣的小昆蟲(chóng)呢！那么，是誰(shuí)為我們寫(xiě)了這樣一部了不起的作品呢？
　　師：對(duì)，他就是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家——法布爾，大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。
　　（教師打開(kāi)“法布爾照片”網(wǎng)頁(yè)鏈接） （板書(shū)：法布爾）
　　師：他怎么會(huì)如此地了解、熟悉這么多的昆蟲(chóng)呢？今天這節(jié)課，就讓我們走近法布爾，去了解他那裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋。
　　（學(xué)生齊讀課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）
　　【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，充分利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，在不知不覺(jué)中，教師已經(jīng)把學(xué)生帶入了一個(gè)美妙神奇的昆蟲(chóng)世界，從而激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
　?。ǘ┏踝x課文，整體感知，自主識(shí)字
　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
　　師：剛才是老師向你們介紹了法布爾，現(xiàn)在，你自己讀讀他的故事，看看你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？（學(xué)生打開(kāi)“課文”網(wǎng)頁(yè)鏈接，自讀課文）
　　師：讀書(shū)的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的字音，多讀幾遍，也可以請(qǐng)附近的小老師幫個(gè)忙。
　　2.了解課文內(nèi)容，檢查生字掌握情況
　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有了哪些了解？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？
　　生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。（師板書(shū)：迷戀）
　　師：文中的生字新詞，離開(kāi)了課文，你還會(huì)讀嗎？
　　（1）學(xué)生打開(kāi)“生字詞”網(wǎng)頁(yè)鏈接，自己讀本課的生字新詞。
　?。?）學(xué)生打開(kāi)“識(shí)記生字詞”網(wǎng)頁(yè)鏈接，教師分行指讀生字新詞，要求其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，隨時(shí)進(jìn)行糾正。
　?。?）讀多音字“中”字，學(xué)生進(jìn)行組詞。
　　（4）學(xué)生齊讀本課的生字詞。
　　師：生字詞掌握得怎樣呢？老師來(lái)考考你們，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，第一題是給字選擇正確的讀音，第二題是給詞選擇正確的字。
　?。▽W(xué)生打開(kāi)“考考你”網(wǎng)頁(yè)鏈接，按老師要求來(lái)答題）
　　【設(shè)計(jì)意圖】 為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主識(shí)字的積極性，精心設(shè)計(jì)了“考考你”網(wǎng)頁(yè)鏈接。學(xué)生在操作中，可以根據(jù)題目要求，根據(jù)自己對(duì)生字的掌握，分別對(duì)字音、對(duì)字做出正確的選擇，如果是錯(cuò)誤的選擇，屏幕會(huì)提示“×”，直至學(xué)生選擇了正確的答案后，下一道題才會(huì)出現(xiàn)。此網(wǎng)頁(yè)的鏈接，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)短時(shí)高效的作用，讓老師能在很短的時(shí)間全面掌控學(xué)生識(shí)記生字詞的情況。
　?。ㄈ┢纷x課文，感悟理解
　　師：生字詞掌握了，你們?cè)賮?lái)讀課文，一定會(huì)更通順、更流暢了。同學(xué)們，再來(lái)讀讀課文，邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
　　（學(xué)生打開(kāi)“課文”網(wǎng)頁(yè)鏈接）
　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了幾件事？你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
　　 （板書(shū)：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）
　　1.感悟、理解抓紡織娘的故事
　　師：同學(xué)們，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)法布爾抓紡織娘這個(gè)故事的？
　　（第2、3自然段）
　?。?）學(xué)生打開(kāi)“片段賞讀1”網(wǎng)頁(yè)鏈接，自己快速讀第2、3自然段。
　?。?）指讀這個(gè)故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，師生共同評(píng)價(jià)。
　?。?）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。
　　師：（打開(kāi)“佳句美讀”網(wǎng)頁(yè)鏈接）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？法布爾會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)這句話(huà)呢？想一想，在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適？
　?。ń處燑c(diǎn)擊出示：法布爾 __________地說(shuō)）
　　師：請(qǐng)你帶著愉悅的心情讀讀這句話(huà)。（指讀、師生評(píng)價(jià)）
　　師：法布爾對(duì)這只蟲(chóng)子充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他整整找了三天?。∠胍幌?，在這三天里，他會(huì)怎么做？又會(huì)遇到哪些困難？同位互相討論、指答。（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)：咬、摔、批評(píng)、認(rèn)錯(cuò)蟲(chóng)子……教師隨即進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
　　師：同學(xué)們，你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾找到這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只蟲(chóng)子有著多么濃厚的興趣??！我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，隨意填上詞語(yǔ)來(lái)讀。（學(xué)生齊讀）
　　（4）教師點(diǎn)擊出示紡織娘的圖片及其稱(chēng)呼的文字。
　　師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只——（生讀：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”）（教師出示內(nèi)容：會(huì)唱歌的蟲(chóng)子）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位——（生讀：歌唱家）（教師出示內(nèi)容：歌唱家）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只——（生讀：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）（教師出示內(nèi)容：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）
　　師：下面，讓我們大家置身其境，來(lái)共同感受一下法布爾當(dāng)時(shí)的心情。
　　（師生分角色朗讀第2、3自然段）（教師打開(kāi)“片段賞讀4”網(wǎng)頁(yè)鏈接）
　　師：老師當(dāng)旁白，結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行陳述；女生讀爸爸媽媽的話(huà)；男生當(dāng)法布爾，依次讀段中畫(huà)線(xiàn)的句子，聽(tīng)明白要求了嗎？看看誰(shuí)表演