摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一堂課中僅占3~5分鐘，但如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，能大大促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真揣摩有效導(dǎo)課的種種方法，收到了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；新課導(dǎo)入；有效性
　　
　　著名特級(jí)教師于漪說，“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)在一堂課中僅占3~5分鐘，但如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，它好比一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，能大大促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。所謂良好的開端，成功的一半。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到，以下經(jīng)驗(yàn)與方法有助于提高初中歷史與社會(huì)新課導(dǎo)入的有效性。
　　
　　一、牢牢把握教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)是有效新課導(dǎo)入的前提
　　
　　導(dǎo)入要發(fā)揮成效，教師應(yīng)該明確課堂導(dǎo)入的目的，既要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)心向，建立知識(shí)間的聯(lián)系，又要使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)及時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，進(jìn)入課堂教學(xué)的角色。為此，筆者認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材，明確制訂并把握每堂課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)導(dǎo)入?！爸袊媳钡臍夂虿町惣捌鋵?duì)南北方生產(chǎn)、生活方式的影響”既是七年級(jí)《一方水土養(yǎng)一方人》（第一課時(shí)）的主要教學(xué)目標(biāo)，也是該課的重點(diǎn)。我這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜下列圖片（兩幅圖片）反映的是我國哪個(gè)地區(qū)的民居？再來猜一猜俗語：‘面條像腰帶，烙餅像鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜’反映的是我國哪個(gè)地區(qū)的情況？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”兩幅圖片、一個(gè)謎語，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，兩個(gè)問題，導(dǎo)出了本課教學(xué)主題：了解中國的秦嶺——淮河分界線，分析中國南北地區(qū)的氣候差異及其這種氣候差異對(duì)南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。
　　
　　二、尊重學(xué)生的興趣和訴求是有效新課導(dǎo)入的依據(jù)
　　
　　學(xué)生是課堂的主體，其積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮直接關(guān)系一堂課的教學(xué)效率。如果充分考慮學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣需求、接受能力，其主動(dòng)性、積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。為此，筆者在備課時(shí)非常注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣需求hPIdYHUBuniVRPZSQsHAq6WyxbFhGzjcR/apeEeI5eU=、接受能力來設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
　　枯燥乏味的材料往往不受學(xué)生歡迎與喜愛，直觀形象的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生集中注意，引起興趣。因此，我首先十分注意直觀性，運(yùn)用直觀的教具、具體的情境、活動(dòng)的體驗(yàn)，化抽象為具體，變籠統(tǒng)為翔實(shí)。其次，為拉近歷史與學(xué)生的生活實(shí)際作好鋪墊。歷史是發(fā)生在過去的事情，離學(xué)生實(shí)際有一定的距離，加上學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)工業(yè)革命后社會(huì)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的理解有難度，為此，設(shè)計(jì)八年級(jí)《工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷》第三課時(shí)《馬克思主義的誕生》導(dǎo)入時(shí)，先播放影視《摩登時(shí)代》片斷，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再提問，“影片反映了工業(yè)革命后工人在工廠中的地位、工作環(huán)境和生活狀況如何？這說明了什么？”學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課有助于激發(fā)其求知欲。再次，善用故事法導(dǎo)入。筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，充分利用生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生興趣。故事既可以由教師來講述，也可以讓學(xué)生來介紹。如，八年級(jí)上冊(cè)《變革與爭霸》一課導(dǎo)入，教師提問，大家聽說過“千金一笑”的故事吧？哪位同學(xué)上臺(tái)講述一下？（學(xué)生講述故事）學(xué)生思考：①“烽火戲諸侯”的游戲最終害了誰？②導(dǎo)致了什么后果？（學(xué)生發(fā)言）再由教師歸納導(dǎo)入新課。
　　
　　三、靈活多樣的導(dǎo)入方式是有效新課導(dǎo)入的關(guān)鍵
　　
　　導(dǎo)無定法，關(guān)鍵在于得法。是否得法關(guān)鍵是根據(jù)不同情景、不同條件靈活采用導(dǎo)入方式。一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣需求，班級(jí)的類型與特點(diǎn)，教學(xué)條件的不同，采用不同的導(dǎo)入方式。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，大都認(rèn)真勤奮，專心聽講，理解能力又強(qiáng)，可用敘述導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入、提問導(dǎo)入。如果班級(jí)學(xué)生喜歡新鮮刺激，有較強(qiáng)的好奇心，又喜歡討論，可用故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、笑話幽默導(dǎo)入。二是一個(gè)周期內(nèi)教師所采用的導(dǎo)入方式應(yīng)有所變化，多變的導(dǎo)入方式會(huì)使學(xué)生感到新鮮、有趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是根據(jù)突發(fā)事件、偶然事件作靈活變動(dòng)。上課前，教師在導(dǎo)入方式上作了精心的準(zhǔn)備，但有時(shí)會(huì)遇到變數(shù)，如突發(fā)事件、偶然事件，運(yùn)用事先設(shè)計(jì)的方式導(dǎo)入固然無可厚非，也會(huì)收到一定的成效，但如果能根據(jù)突發(fā)事件、偶然事件作靈活變動(dòng)，可能更會(huì)收到意想不到的效果。教學(xué)八年級(jí)《傳說時(shí)代的文明曙光》，原先準(zhǔn)備以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，但當(dāng)我提早到班級(jí)里時(shí)，聽到許多同學(xué)在議論上節(jié)電腦課中的話題——電腦病毒，于是靈機(jī)一動(dòng)以“木馬病毒”導(dǎo)入，首先讓學(xué)生談?wù)劇澳抉R病毒”有哪些危害，然后提問，你知道這個(gè)名稱怎么來的嗎？古希臘神話故事《特洛伊戰(zhàn)爭》將會(huì)告訴我們答案，由此引出本課題。由于是學(xué)生感興趣的論題，學(xué)生的學(xué)HZRJf6O5/8fiTS6xqjtzl1morirxtugink+V0nCIQUk=習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來了。
　　
　　四、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語是有效新課導(dǎo)入的手段
　　
　　（1）導(dǎo)入語言要思維清晰，善于概括提煉，利于表達(dá)。例如，八年級(jí)《新的大一統(tǒng)》的導(dǎo)入，“秦始皇在他自稱皇帝的時(shí)候，曾經(jīng)幻想他和他子孫的統(tǒng)治能夠延續(xù)千秋萬代，他的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？”僅一個(gè)問題，馬上將學(xué)生的思緒帶入對(duì)秦朝滅亡的原因分析中。
　　（2）根據(jù)不同的場合，不同的導(dǎo)入需求，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語言。為創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，應(yīng)設(shè)計(jì)富有感染力的語言。使導(dǎo)入語言清新流暢，條理清楚，娓娓動(dòng)聽，形象感人，使每句話都充滿激情和力量。從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。又如，為聯(lián)系舊知、引出新知，應(yīng)設(shè)計(jì)清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的語言。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時(shí)，語言的準(zhǔn)確與否十分重要。因?yàn)閲?yán)密、準(zhǔn)確的語言，有助于學(xué)生“由此及彼”“由表及里”地去推想，便于學(xué)生正確地掌握新教材的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。再如為巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)了富有啟發(fā)性，發(fā)人深思的語言。這樣的語言能激發(fā)學(xué)生深思，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。如《令人談虎色變的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，“環(huán)顧1929-1933年間的資本主義國家，會(huì)發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象——美國有1040萬英畝的棉花被全鏟倒在地；密西西比河漂滿牛奶；巴西有2200萬袋咖啡豆燒毀或倒入大海；丹麥毀滅了11700頭牲畜。提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這些奇怪的現(xiàn)象呢？（出示課題——令人談虎色變的經(jīng)濟(jì)危機(jī)）”
　　實(shí)踐證明，上述新課導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)與方法收到了良好的成效。較之以前，學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的興趣，學(xué)生的課堂注意力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有了較大提高。學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)新授課充滿了期待和好奇，聽課時(shí)他們明顯比以前專注、認(rèn)真，提問、發(fā)言更積極主動(dòng)了。絕大部分同學(xué)在課堂上處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。以前從不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)在也能跟上節(jié)奏，盡力參與。學(xué)生們感覺歷史與社會(huì)課堂充滿了趣味，學(xué)到了更多的東西。
　　但筆者也認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)入的成功并不代表整堂課的成功，它需要與其后的中間環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)相配合。
　　
　　[參 考 文 獻(xiàn)]
　　[1]鄭麗芳.新課導(dǎo)入與問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].福建教學(xué)研究，2009.
　　[2]蔣敏麗.〈歷史與社會(huì)〉新課程的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2006.
　　[3]高威華.激趣情境：讓新課導(dǎo)入綻放精彩[J].新課程研究，2006.
　　[4]李淵妮.淺談地理新課的導(dǎo)入方法[J].江西教育科研，2002.
　　[5]任宜秋.新課導(dǎo)入藝術(shù)[J].遼寧教育研究，2001.
　　（責(zé)任編輯：李雪虹）