課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，是當(dāng)前課堂教學(xué)研究問題中的一個最為重要的、迫在眉睫的課題。那么，什么樣的教學(xué)是有效的呢？如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？平時的教學(xué)實踐與反思告訴我們應(yīng)該從以下幾個方面做起。
　　
　　一、有效關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知識都是建立在自己已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上的。但我們有些老師在教學(xué)新知時，就新知而教學(xué)，不管新知識的前后聯(lián)系與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與活動經(jīng)驗。所以，我們老師在上每一節(jié)新課前要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。
　　[案例一]在教學(xué)《6的乘法口訣》時，教師是這樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的。
　　師：小朋友們，我們一直在研究乘法口訣，已經(jīng)學(xué)了幾的乘法口訣？
　　生：1到5的乘法口訣。
　　師：1的幾句？
　　生：1句，一一得一。
　　師：2的幾句？
　　生：2的兩句，一二得二、二二得四。
　　師：3的幾句？
　　生1：一三得三
　　生2：二三得六
　　生3：三三得九
　　師：4的口訣我們四大組一組說一句哦。
　　第一組：一四得四
　　第二組：二四得八
　　第三組：三四十二
　　第四組：四四十六
　　師：按順序不稀奇，打亂了你還會嗎？
　　師：出示5×4
　　生：四五二十
　　師：出示3×5
　　生：三五十五……
　　師：研究了1到5的乘法口訣，今天我們要研究6的乘法口訣。我們從哪里開始研究呢？
　　生：從一六得六開始……
　　教者首先抓住了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了形式多樣的口訣練習(xí)，有個人回答，有開火車回答，有大組回答，有順序回答，有打亂了順序回答，更重要的是老師從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，自然而然地導(dǎo)入到6的乘法口訣探究中去，學(xué)生的探究興趣高漲，學(xué)習(xí)是有效的。
　　
　　二、有效設(shè)計課堂導(dǎo)入活動
　　
　　有效的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；有效的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生升堂入室。因此，教師在每節(jié)課上都要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入活動，為新知的教學(xué)鋪路搭橋。
　　[案例二]在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境導(dǎo)入。
　　師：動物學(xué)校舉行了5分鐘口算比賽，小狗算了72道題，小貓算了66道題，小兔算了68道題，如果你是老師，你會表揚(yáng)誰？為什么？
　　生：我是老師的話，我會表揚(yáng)小狗，因為小狗算得最多。
　　師：說得真好，剛才這位小朋友通過比較知道小狗算得最多，今天我們就來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
　　良好的開端是成功的一半，寥寥數(shù)語，就自然而然地導(dǎo)出了今天所要學(xué)習(xí)的知識，幾句話就把今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)給揭示了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)給激發(fā)了，把學(xué)生的注意力給集中起來了，這樣的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)是有效的、高效的。
　　
　　三、有效選擇動手操作材料
　　
　　低年級的孩子處于具體形象思維階段，學(xué)習(xí)新知識必須憑借動手操作才能把抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為具體形象的自己的東西。所以，教師在為學(xué)生預(yù)設(shè)動手操作材料準(zhǔn)備時必須精心、有效地選擇，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃除障礙。
　　[案例三]在教學(xué)《認(rèn)識多邊形》時，教師是這樣選擇動手操作材料的。
　　師：剛才小朋友們舉出了很多生活中的四邊形，但五邊形、六邊形在生活中很少見，你們能不能用桌上準(zhǔn)備的紙、剪刀、小棒、水彩筆、直尺、釘子板、牛筋創(chuàng)造出五邊形與六邊形呢？
　　生：（異口同聲）會。
　　師：很好，開始創(chuàng)造吧！
　　生：全體學(xué)生動手、動腦認(rèn)真專注地創(chuàng)造五邊形與六邊形。
　　師：誰愿意把