課堂教學(xué)的過程（環(huán)節(jié)）性要素主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的先后順序，即我們平時(shí)所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程或教學(xué)流程，包括創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、指導(dǎo)方法、開展活動(dòng)、互相交流、適時(shí)評(píng)價(jià)等。“提升課堂教學(xué)的有效性必須從課堂教學(xué)的基本要素和基本環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問題是提升課堂教學(xué)有效性的前提，學(xué)生獨(dú)立的閱讀和思維是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)， 師生間的互動(dòng)和教師的正確引導(dǎo)是課堂教學(xué)有效性的核心，必要的練習(xí)和及時(shí)反饋是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！庇辔纳淌诘倪@段話就強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的過程（環(huán)節(jié)）性要素對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性的重要性。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　“創(chuàng)設(shè)情境”的意義主要在于引發(fā)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、喚醒經(jīng)驗(yàn)。即：利用合理的教學(xué)媒體，引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的注意和興趣，形成興趣氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，為問題的提出做好鋪墊，使其心理上處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而形成使“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)喚醒學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，做好知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)備。如：葫蘆島市第一高中梅倩老師執(zhí)教的《常見的天氣系統(tǒng)》，當(dāng)關(guān)于“冷鋒和暖鋒的區(qū)別”問題分組討論和全班交流結(jié)束，課進(jìn)行到“準(zhǔn)靜止鋒”問題的討論時(shí)，她用視頻“烏鎮(zhèn)的風(fēng)光”進(jìn)行了銜接，同時(shí)講到：“同學(xué)們很緊張，我們輕松一下，到六月的江南去看一看。此時(shí)的烏鎮(zhèn)煙雨蒙蒙，當(dāng)?shù)厝朔Q為‘梅雨’，因?yàn)樘鞖獬睗?，衣物長(zhǎng)期不翻動(dòng)會(huì)發(fā)霉，所以又稱‘霉雨’。同學(xué)們知道為什么嗎？這就是‘準(zhǔn)靜止鋒’的作用。”這種情境的創(chuàng)設(shè)，就符合了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，即“價(jià)值性原則”、“開放性原則”、“生活性原則”、“區(qū)別性原則”、“趣味性原則”、“學(xué)科性原則”、“品位性原則”和“時(shí)代性原則”。又如：教師在教授《分子和原子》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：小明的爸爸買了10條金魚，一個(gè)月來，這些金魚暢游在魚缸內(nèi)，為小明家?guī)砹撕芏嗟目鞓贰Ｓ幸惶?，小明的爸爸要出差，走前囑咐小明每天放學(xué)后，要像爸爸那樣照料金魚。小明欣然接受，并拍著胸脯說：“堅(jiān)決完成任務(wù)！”第一天、第二天，魚都安然無恙。到了第三天，小明像往常一樣，進(jìn)家后放下書包，準(zhǔn)備喂魚食?？墒?，他發(fā)現(xiàn)魚缸里有一條魚漂起來了。過了一天，又有兩條魚漂浮在水面上。請(qǐng)你幫助小明想想：是什么原因使金魚死了呢？
　　
　　二、明確任務(wù)
　　
　　“明確任務(wù)”的意義在于指明目標(biāo)、內(nèi)容、明確價(jià)值取向。即為學(xué)生指明本節(jié)課的具體發(fā)展目標(biāo)、本課要解決的具體問題等內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生明確本課的價(jià)值取向，建立持久的信念，有目的、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。明確教學(xué)任務(wù)往往與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相聯(lián)系，但應(yīng)該作為一個(gè)獨(dú)立的過程性要素對(duì)待。在高中地理必修《自然界的水循環(huán)》一課的導(dǎo)入階段，老師微笑著問學(xué)生：“李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》我們都學(xué)過，能背誦幾句嗎？”學(xué)生詠道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不