“得閱讀者得天下”，這是英語(yǔ)教育者的一句口頭禪，它體現(xiàn)了閱讀的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀所占比重并不大，閱讀效果也并不理想。因此，掌握有效的閱讀技能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
　　根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論，閱讀策略可分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括快速閱讀策略(快讀和略讀)和細(xì)讀策略(找主題句，找細(xì)節(jié)，區(qū)分重點(diǎn)與次重點(diǎn)和推理)，而元認(rèn)知策略則包括讀前策略(預(yù)習(xí)，預(yù)測(cè)，想象)、讀中策略(自我詢(xún)問(wèn)與自我監(jiān)控)和讀后策略(自我評(píng)價(jià)和自我反思)。根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納了“先題后文”、“詳略得當(dāng)”、“尋讀答案”、“技巧歸納”四種策略。
　　
　　一、先題后文策略
　　
　　解答閱讀理解題的總體思路是：?jiǎn)尉淙耸帧⒄Z(yǔ)篇突破、著眼整體、歸納推斷，一般有以下兩種閱讀順序。
　　
　　(1)先文后題。即先看文章，后看問(wèn)題，再通過(guò)閱讀文章來(lái)解答問(wèn)題。這是考生常用的按部就班的閱讀方式。其特點(diǎn)是有利于考生把握文章的主旨和作者的態(tài)度。但采用這種閱讀方式有著很明顯的弊端，那就是考生難以在閱讀時(shí)積極主動(dòng)地預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，而那些閱讀速度較慢的考生，更往往因?yàn)槔速M(fèi)了時(shí)間而答不完題。
　　
　　(2)先題后文。即先將問(wèn)題看一遍，然后帶著問(wèn)題去閱讀文章，最后答題。其主要特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省答題時(shí)間。
　　這兩種方法中，筆者認(rèn)為后者更有效，在訓(xùn)練過(guò)程中我主要采取如下措施。
　　首先，我將閱讀題單獨(dú)打印，指導(dǎo)學(xué)生盡力在一分半左右的時(shí)間記下題并簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)原文內(nèi)容，如文章文體、文章所涉及的領(lǐng)域和故事大概的發(fā)展等。這個(gè)策略主要訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)原文和瞬間記題的能力。如果學(xué)生能根據(jù)已知信息對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，將使得閱讀成為一種享受。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能夠分享作者的思想和情感，這通常被認(rèn)為是閱讀的理想境界，這也為下一步尋讀打下基礎(chǔ)。例如：我把2010年全國(guó)卷閱讀A的試題印在一張紙上，讓學(xué)生讀41～45題。閱讀所有題之后學(xué)生從a family pet和barked猜出Brownie是一只寵物狗。學(xué)生猜測(cè)文章中描寫(xiě)了家庭里有人生病時(shí)Brbwnie怎么做的、為什么說(shuō)Brownie不僅僅是一個(gè)家庭寵物、Brownie的性格等等。接下來(lái)，我讓學(xué)生閱讀另一張題紙上的原文，學(xué)生很快找到了答案所在的地方。在這個(gè)過(guò)程中，我提醒學(xué)生盡力在讀原文前記住題，不要浪費(fèi)時(shí)間一邊讀題一邊讀原文。
　　經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生反映這樣“強(qiáng)迫式”的閱讀方法的點(diǎn)撥是有效的，閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)突出，形式也多樣化了，課堂效率有了很大的提高，學(xué)生注意力比以往更加集中。
　　
　　二、詳略得當(dāng)策略
　　
　　學(xué)生拿到一份閱讀材料的時(shí)候，往往喜歡逐字逐句閱讀，或者用手、筆等指著字讀。這種方法不僅會(huì)降低閱讀速度，而且使學(xué)生只注意到單個(gè)字句，忽略了文章的思想內(nèi)容，從而影響了對(duì)文章的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生按意群讀，一眼就能看6、7個(gè)詞，提高閱讀效率。一段文字內(nèi)容很長(zhǎng)，很可能看到句子末尾就已經(jīng)忘了句子的開(kāi)頭。所以，為了快速而有效地閱讀，可以按它的意群劃分進(jìn)行閱讀。例如：2010年安徽卷閱讀A“The planes moving at a constant air speed thus go faster inthe west east direction when they are moving with the wind than in the opposite direction"中，主句是"the planesfaster than in the opposite direction”，句中的“when they are moving with the wind”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，“moving at a constant air speed"是后置定語(yǔ)修飾名詞"the planes”。經(jīng)過(guò)這樣的劃分，很容易理解這段文章，同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀速度。
　　然而，學(xué)生僅僅按意群閱讀還不能抓住問(wèn)題所在，還要讓學(xué)生明白同一段落中的各個(gè)句子的分量也是不盡相同的，有的是關(guān)鍵句、核心句，有的只是起著輔助說(shuō)明的作用，為闡述中心思想服務(wù)。這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句表達(dá)的正是段落的重要信息。抓住了它們就等于抓住了段落的核心，就知道了什么地方應(yīng)該放慢速度，什么地方應(yīng)該加快速度，當(dāng)然也就掌握了閱讀節(jié)奏。這和音樂(lè)是一個(gè)道理，節(jié)奏上有快有慢才是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
　　在閱讀過(guò)程中，為了既迅速又準(zhǔn)確地理解文章的含義，利用信號(hào)詞預(yù)測(cè)非常重要。信號(hào)詞可以揭示句子內(nèi)在關(guān)系或文章各部分之間的關(guān)系。特別是在快速閱讀時(shí)，它能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)文章信息，提高閱讀速度。例如：however，on the contrary，although等信號(hào)詞引出的內(nèi)容是與上文相反的論述，或作者不同的觀點(diǎn)；similarly，equally，also，besides，furthermore，in other words等說(shuō)明下文與前面所講內(nèi)容相同或相似；for example，for instance等具體例證，說(shuō)明上文中的論點(diǎn)；for one thing，on the other hand等說(shuō)明下文還有另外一方面；in a word，in short等后面的句子是對(duì)上文的總結(jié)；actually，ir fact，the point is……a study survey found/showed/proved that…等后面的句子往往是作者想要表達(dá)和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或觀點(diǎn)。
　　此外，在利用信號(hào)詞進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，考生還需注意以下3個(gè)方面：
　　
　　(1)遇到預(yù)示前后內(nèi)容相近或者補(bǔ)充說(shuō)明的信號(hào)詞時(shí)，可以適當(dāng)加快閱讀速度，或借此推測(cè)生詞的詞義。
　　
　　(2)文中出現(xiàn)的頻率較高的實(shí)詞可以幫助學(xué)生確定文章的主旨大意。
　　
　　(3)出現(xiàn)代詞I，we，my，our，轉(zhuǎn)折詞but，however，yet，情態(tài)動(dòng)詞must，should，ought to，連詞although，though，其后所述內(nèi)容與剛提到的內(nèi)容相反，或暗示作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信號(hào)詞時(shí)，要放慢閱讀速度，因?yàn)槠涓浇男畔⑼敲}和答題的主要線索或依據(jù)。
　　經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)含有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的難句和長(zhǎng)句能夠不依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解而靠自己分析句子意群來(lái)獲得大意，并且基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠不依賴(lài)工具書(shū)來(lái)查找詞義而是靠自己通過(guò)上下文關(guān)鍵句、核心句和信號(hào)詞來(lái)預(yù)測(cè)文章信息和作者的態(tài)度。
　　
　　三、尋讀答案策略
　　
　　當(dāng)運(yùn)用這一策略時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生使用兩種方法：定位法和跳讀法。定位法即根據(jù)題干和選項(xiàng)所提供的信息直接從原文中找到相應(yīng)的句子(即定位)，然后進(jìn)行比較和分析(尤其要注意一些問(wèn)義轉(zhuǎn)換)，從而找出正確答案；跳讀法即根據(jù)題干和選項(xiàng)所提供的信息跳讀原文，并找到相關(guān)的句子(有時(shí)可能是幾個(gè)句子)或段落，然后進(jìn)行分析和推理等，從而找出正確答案。
　　學(xué)生需要在查閱過(guò)程中運(yùn)用這兩種方法，查閱時(shí)學(xué)生應(yīng)迅速找到某一特定信息在短文中的位置，并以這個(gè)位置為中心，擴(kuò)展到上文和下文，尋求正確答案?？忌獙W(xué)會(huì)用掃視的方法尋找信息。掃視時(shí)，眼睛要縱向而不是橫向移動(dòng)。運(yùn)用掃視來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)范圍能幫助考生又快又準(zhǔn)確地捕捉到想要查找的信息。
　　在查閱過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生手、眼、腦并用，也就是讓他們帶著問(wèn)題讀文章，一旦抓住要點(diǎn)，要用筆在句子下劃線，不要做完題之后再回過(guò)頭劃重點(diǎn)句子。縱觀高考英語(yǔ)考試中的閱讀題型，60％左右的題型都是事實(shí)細(xì)節(jié)題，這一閱讀策略尤其適用于這一題型。這一閱讀策略的掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀成績(jī)，只要老師指導(dǎo)到位，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　四、技巧歸納法
　　
　　1.猜詞技巧
　　跳過(guò)不認(rèn)識(shí)的單詞也是閱讀的技巧之一，因?yàn)樵陂喿x一篇文章時(shí)，并不是每一個(gè)單詞都起著舉足輕重的作用。所以，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通常會(huì)跳過(guò)他們不認(rèn)識(shí)并且不影響對(duì)文章理解的詞和短語(yǔ)。在有時(shí)間限制的考試中，學(xué)生更不應(yīng)該把時(shí)間放在不認(rèn)識(shí)的單詞上。如果這個(gè)詞對(duì)文章的理解有所影響，也應(yīng)在上下文的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)。
　　閱讀題目中有一類(lèi)恰恰是對(duì)生詞的猜測(cè)，因此，在閱讀實(shí)踐中，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，我總結(jié)出猜詞的規(guī)律，那就是答案一般不出三句話就可以找到，范圍就是上一句、原句和下一句。利用文中的舉例，描寫(xiě)，代詞的指代，或該詞的同位語(yǔ)、定語(yǔ)、同義詞、近義詞，很容易猜到該詞的意思，當(dāng)然，也可以運(yùn)用構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)解決這類(lèi)題。
　　例如：2010年遼寧卷閱讀B：I hated dinner parties，But I decided to give’them another shot because I’m ill London·And because dinner parties in to，ndon all everydifferentfromthosebackillNewYork，作者開(kāi)頭說(shuō)：“我討厭派對(duì)”，然后說(shuō)：“可是這次不同，這次是在倫敦而不是在紐約，而且是朋友邀請(qǐng)我參加，于是我決定試一試。”因此，我們猜測(cè)"shot'’的意思是“嘗試”。這就是根據(jù)上下文描寫(xiě)來(lái)猜詞。
　　
　　2.攤理技巧
　　在訓(xùn)練中，學(xué)生總結(jié)出：快速閱讀全文，根據(jù)題干和4個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，在原文中找出相關(guān)信息，吃透其字面含義，分析并對(duì)比，那些對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行同義改寫(xiě)或綜合表達(dá)的選項(xiàng)通常便是問(wèn)題的答案。另外，要特別注意選項(xiàng)中經(jīng)常出現(xiàn)原文的句子，雖然沒(méi)錯(cuò)，但并不是推理出來(lái)的內(nèi)容。還有些選項(xiàng)，推理出的內(nèi)容離原文太遠(yuǎn)，找不到確切的根據(jù)，這些肯定不是答案。例如：2010年湖南卷閱讀c中的第69題：
　　In comparison with Westerners，Easterners ale likely to
　　A.do translation more sueeessfuuy。
　　B.study the mouth more frequently
　　C.examine the eyes more attentively
　　D.read facial expressions more correedy
　　根據(jù)第二段和第三段可知，西方人在識(shí)別人的面部表情時(shí)總是注意整體表情，對(duì)眼睛和嘴巴同樣關(guān)注，但是東方人則更多地觀察眼睛而忽視對(duì)嘴巴的觀察，故答案為c。
　　
　　3.尋找主旨
　　通讀全文，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，以時(shí)間為序的記敘性的文章通常開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在第一段或第一段的第一句就點(diǎn)出主題，或在文章的最后點(diǎn)出中心。說(shuō)明性或議論性的文章常是總分總的結(jié)構(gòu)，主旨貫穿于全文。這種文章通常使用對(duì)比或分類(lèi)的方法，這就要通過(guò)對(duì)比結(jié)構(gòu)’來(lái)分析，將每段的主題綜合起來(lái)，找出文章的中心。
　　對(duì)于選項(xiàng)的選擇，要選擇真正概括全文中心的選項(xiàng)，那些只能概括部分內(nèi)容或只呈現(xiàn)具體某一點(diǎn)的選項(xiàng)要排除，學(xué)生稱(chēng)其為題目過(guò)大或過(guò)小。這好像選帽子要根據(jù)頭的大小，太大或太小的帽手都不合適。例如：2010年浙江卷閱讀c的第52題：
　　Wthatisthemainideaofthepassage?
　　A.Multitasking hasbecome a way of life，
　　B.Multitasking often leads t0 efficiency decline，
　　C.Multitasking exercises need t0 be improved，
　　D.Multitasking enables people to remember thingsbetter.
　　因?yàn)檫@是一篇議論文，第一段就點(diǎn)出主題。學(xué)生迅速就找到了答案，答案就在第一段最后一句：“多項(xiàng)任務(wù)”行為方式會(huì)增加我們的壓力與焦慮感，使我們的記憶出現(xiàn)瞬間消失，我們的工作效率會(huì)因此而降低。因此，正確答案是B。
　　閱讀是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有掌握了各種閱讀技巧，正確運(yùn)用閱讀方法才能有效地提高閱讀水平，使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用這些策略直至達(dá)到較為熟練的程度，教師也就能實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)。
　　
　　(責(zé)任編輯：符