新課標中明確指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，我們應該深入挖掘每一位學生的潛能，讓他們學好數(shù)學，用好數(shù)學。
　　
　　一、活化教材資源，豐富教學活動
　　
　　教師要將教材看成一個活的文本，一個充滿變化的學習資源，要根據(jù)學生的實際和學生發(fā)展的需要，對教材進行思考和探究，將其整合與加工，做到走進教材又大膽地超越教材。
　　下面談淡我對“有趣的搭配”一課中圖形的挖掘與思考。
　　片段一
　　師：同學們喜歡過生日嗎?為什么?
　　生：喜歡，會收到許多禮物。
　　生：會得到許多祝福。
　　生：過生日了，說明自己長大一歲了。
　　師：今天是毛毛的生日，昨天媽媽帶毛毛到商場買一套衣服。買衣服也有學問，你們相信嗎?
　　生：(若有所思)……
　　師：我們一起去看一看吧!毛毛看中了3件上衣2件下裝，(課件出示圖片)分別是什么?
　　生：上衣是短袖、長袖、無袖襯衫，下裝是裙子和褲子。
　　師：媽媽準備讓毛毛從中選一套，毛毛可能怎樣選配?有幾種選配方法?你們能解決這個問題嗎?
　　師：服裝圖片就在信封里，請同桌合作，動手擺一擺，記一記，你們能找到幾種選配方法?
　　學生們立即熱情地投入到探究活動中……生日買衣服的有趣問題將學生置于現(xiàn)實的探究情境中，為學生積極參與探究活動提供了可能。從學生熟悉的生活原形切人數(shù)學學習，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，開放的問題，以數(shù)學的自身魅力激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，學生便能將外在興趣轉化為內(nèi)在需要，將參與探究活動的行為內(nèi)化為參與欲望，從而實現(xiàn)有效的探究活動。
　　片段二
　　學生通過同桌合作嘗試解決后匯報，出現(xiàn)了以下不同的結果。
　　生1：裙子與無袖衫，裙子與短袖衫。
　　生2：短袖衫與裙子，無袖衫與褲子，長袖衫與褲子，短袖衫與褲子，裙子與長袖衫，裙子與無袖衫，褲子與短袖衫……
　　針對這種情況，教師讓學生獨立思考后組織學生交流：每個同學在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的?錯誤的原因可能是什么?應該怎樣做才能正確找到各種選配方法?交流后匯報。
　　師：經(jīng)過討論，你們認為應該有幾種搭配方法?
　　生1：應該有六種方法。
　　生2：找到五種搭配方法的同學沒有找全，有遺漏；而八種方法是因為重復了。
　　師：同學們通過交流，一致認為是六種方法，并找到了錯誤的原因。那么，怎樣選配才能做到不遺漏也不重復呢?
　　生3：我們認為要按順序選配，才能不遺漏也不重復。
　　生4：確定先選上衣還是下裝。
　　師：有道理，具體怎樣按順序選配呢?誰能到展臺來演示?
　　生5：先把短袖配兩件下裝，接著用長袖配兩件下裝，再用無袖配兩件下裝，一共六套。
　　通過這個環(huán)節(jié)讓學生的交流集中于“怎樣選配才能不重復、不遺漏”這一核心問題上，在“動手實踐”到“有序”。在師生互動中反思，形成自己對數(shù)學的理解，完善自己的想法，從而有效建構起對“有序一才能不遺漏、不重復”的數(shù)學認識。
　　總之，在現(xiàn)有的教材資源向你打開一扇門的時候，你還要看到一扇扇窗，千萬不要漠視它們的存在。只有當你領著學生去把它們一扇扇打開之時，你才會體會到它們的價值，同時，這些資源被充分利用之時，也正是學生學習活動越來越豐富的過程。
　　
　　二、運用表揚激勵，增強學生自信心
　　
　　表揚和激勵是孩子的正常心理需要，是他們不斷取得進步的心理基礎，表揚和激勵也使學生的潛能充分發(fā)揮出來。本班趙××同學每次考試的成績都很差，回答的問題也總是答非所問，但上課能夠舉手發(fā)言，我就抓住這點當大家面對他說：“很不錯，你能夠積極思考老師提出的問題，并能夠積極發(fā)言，這一點值得表揚”。再如我們班的韓××同學，膽子非常小，總是不敢舉手，只要我看到她像是要舉手時我就讓她回答，并表揚她說：“真棒!以后要是有想法就大膽把手舉起來，老師相信你一定行。”在教學中教師要創(chuàng)造機會幫助學生保持自信。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。
　　因此，老師要盡可能多地給他們一點肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養(yǎng)自信，從而挖掘他們的學習潛能，真正把數(shù)學學好。
　　
　　三、挖掘活動資源，拓展課堂教學
　　
　　蘇霍姆林斯基說過，“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發(fā)展起來的。、”數(shù)學是一門實踐性很強的學科，要讓學生在大量的實踐活動中去掌握、運用數(shù)學，就需要教師去挖掘豐富的活動資源。
　　例如，學了“平均數(shù)問題”后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，比如測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，菜場某一蔬菜的平均價格等。這樣既能調動學生學習的積極性，又能讓學生從中嘗到學以致用的樂趣。“時、分的認識”學完以后，我讓學生查一查一分鐘可以做哪些事情，反饋回來的情況讓我大吃一驚，有自己實踐的，比如：一分鐘可以做20道口算題，可以拍100下皮球等。有查閱資料的，比如：高速采摘機可以采西紅柿68千克，1臺新型太陽能水泵可以抽水3800千克，l臺高速轉輪印刷機可以印報紙1400多張等等，很了不起。這樣的問題，新鮮有趣，與生活貼近，易引起學生的興趣。通過學習思考、調查訪問，學生不僅學會了數(shù)學知識，而且還了解到一些生活中的知識。從而增長見識，培養(yǎng)了在實際中應用數(shù)學的能力。記得在學了“統(tǒng)計圖表”后，我曾經(jīng)布置一個有挑戰(zhàn)性的課題：用學過的統(tǒng)計知識去解決一個實際問題，體裁不限，一周內(nèi)完成。結果發(fā)現(xiàn)學生的能力很強，創(chuàng)意很廣，有統(tǒng)計班級學生課間消費情況，有統(tǒng)計班級一周內(nèi)違章違紀情況，有統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等，統(tǒng)計圖表形式各不相同。可見學生不被老師“包辦”時，思維是多么開闊，在完成作業(yè)過程中主動性、探索性和實踐能力都得以發(fā)揮，蘊涵其中的團體合作精神更顯珍貴。
　　總之，在數(shù)學課堂教學中，如果我們都能激發(fā)學生的潛在力量，激發(fā)學生奮發(fā)向上的學習熱情，那么我們的教學效果將是無可限量的。
　　
　　(責任編輯：李雪