升入初中的學生，一方面對初中教師懷有陌生感、敬畏感和期待感，另一方面對初中數(shù)學又懷有好奇感和新鮮感。如何和陌生的學生一起上好第一堂數(shù)學課，以拉近和學生的關系，從而點燃學生智慧的火把，激發(fā)他們學好初中數(shù)學的興趣。我做了下面的思考和實踐。
　　
　　[教學目標]
　　
　?、偌ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引起他們對數(shù)學的思考。
　?、谕ㄟ^學習，讓學生了解初中數(shù)學的學科特點及學習方法。
　?、弁ㄟ^本節(jié)課培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
　　(在這節(jié)教學中，我沒有對學生羅列一系列數(shù)學學習的要求，也沒有忙于安排具體的數(shù)學知識的教學。我認為，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學習習慣比傳授知識更重要。所以我根據(jù)這些年對數(shù)學的感悟，上了一節(jié)數(shù)學學科簡介課)
　　
　　[教學策略]
　　
　　通過一些學生感興趣的故事作為不漏痕跡的切入，引導學生如何分析問題、解決問題，以此來達到本節(jié)的教學目的。
　　
　　[教學準備]
　　
　　下載相關圖片，制作幻燈片，記住大部分學生名字。
　　
　　[教學過程]
　　
　　第一環(huán)節(jié)：問好
　　預鈴響后，我就在教室門口站好，為了給學生留下一個好印象，在著裝上刻意注意了一下，即得體又大方。在第二遍鈴聲響起后，我從容自信地走進教室，我并沒急著喊上課，而是用目光和藹親切地跟每一位學生進行無聲的交流，看到學生站直了，眼里有神了。然后才喊：“上課”。學生起立后，我再一次用目光環(huán)顧了所有的同學后短促親切地說：“同學們好”!
　　(初一學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好惡的判斷往往帶有片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。教師一定要注意自己的一切，給學生留下個好的第一印象。師生第一次見面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。而我的幾次和全體同學目光的交流，一是讓學生調整站姿。二是告訴所有的同學，我在關注你們每一位。上課伊始。師生互相問好常常被有的老師省略，其實，這是培養(yǎng)學生注意力和調動學生學習積極性不可或缺的環(huán)節(jié))
　　
　　第二環(huán)節(jié)：思維訓練
　　1.引子
　　孫悟空的啟示：我利用大屏幕播放了一張孫悟空的圖片請學生欣賞，然后又出現(xiàn)七張不同形態(tài)不同版本的孫悟空。
　　2.設疑
　　讓學生思考：老師用這么多張不同的圖片，要說明一個什么問題?
　　3.拓展
　　學生七嘴八舌，大部分都圍繞一個主題，不論什么形態(tài)的圖片，都是—孫悟空。就象數(shù)學不論題型怎么變，但數(shù)學知識的核心是不會變的，學習要抓住知識的本質，不要被表面所迷惑。這就象數(shù)學類型識別包括題型的識別和知識點的識別一樣。然后給出有若干個鑰匙和鎖頭的圖片，如何才能順利地找到開鎖的鑰匙。啟發(fā)學生思考我們要有孫悟空的火眼金睛。要做到：浴火重生→歷練→礪煉。(這個活動主要是讓學生對數(shù)學學習感興趣，通過層層設疑，啟發(fā)思考，特別是“拓展”環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了學生的學習熱情，既鍛煉了思維能力，也培養(yǎng)了實踐能力)
　　4.過度
　　拓展后，師可繼續(xù)問，孫悟空還給我們什么啟示呢?然后引導學生從三個方面分析：拜師誠、學藝悟、目標高。通過學生講解三打白骨精來具體闡述對于簡單的題目，恐怕未經(jīng)患考便有了解題思路甚至是答案。但對于一時毫無頭緒的題目，不進行類型識別簡直就是寸步難行!不要過于依賴自己的感覺，要養(yǎng)成在感覺的基礎上進行驗證的好習慣!(在教學中并沒有平均使用力量，而且，更多地讓學生參與其中，引導他們做學習的主人?；顒有〗Y中的回顧和歸納幫助學生學會了學習，也使學生了解了歸納的方法。教師的思維方式。教學態(tài)度等，必將對你所教的學生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至會影響到他們一生對數(shù)學的態(tài)度和看法)
　　
　　第三環(huán)節(jié)：注重教學過程
　　1.拓寬認識，懂得數(shù)學的應用價值
　　在簡介數(shù)學嚴密的邏輯性后，通過幾個故事讓學生體會數(shù)學具有預測、模擬、益智功能。英國思想家培根認為：數(shù)學是科學的大門和鑰匙。我國著名數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學?！瘪R克思也曾說過，一切科學只有當它成功運用數(shù)學時，才能達到完美的境界。
　　2.數(shù)學是啟迪思維的科學
　　蘇聯(lián)教育家加里寧說：“數(shù)學是鍛煉思維的體操”，數(shù)學是一種工具，它是進行思維訓練的載體。國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，數(shù)學教育者的首要任務就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。讓學生從三個游戲中感受數(shù)學：
　?、儆^察與猜想。觀察數(shù)列l(wèi)，3，6，10，……請問下一個數(shù)字，再下一個數(shù)字分別是什么?(15，21)
　?、诘犊澄鞴?，思維訓練。給你一個西瓜，請砍三刀，你可以把它砍成幾塊?(結論是開放的，可砍成4、6、7、8塊)
　?、奂艏埲?，誤與悟。把一張長方形紙條反貼成圈，沿中心線剪開，問有幾個圈?(生：2個)教師操作后，是一個圈(生詫異)，再把這個圈沿中心線剪開，問有幾個圈?(生猶豫，有說1個的，也有說2個的)，教師操作是2個圈。學生在誤中有所悟，感受平面與空間的差異，有利于打破思維定勢、培養(yǎng)學生發(fā)散的數(shù)學思維。
　　皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己獲得或者由他發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他?！薄稊?shù)學課程標準》也大力提倡讓學生親歷探究過程，在動手實踐與合作交流中得到發(fā)展，讓學生感受學習的過程。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的分析、綜合、抽象、概括和解決問題的能力，更培養(yǎng)了他們一種敢于探索新知的勇氣。
　　3.美妙神奇的數(shù)學
　　數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了不少學生認為數(shù)學是“深奧、枯燥、繁瑣”的，起始課上要為數(shù)學“正名”。數(shù)學美美在“只可意會，不可言傳”，這種美必須用心靈去體驗。比如圓，樸實無華，卻具有“無與倫比的美”：在同一平面內，圓周上任何一點到圓心的距離都相等(都等于圓的半徑)，反過來，到圓心的距離等于半徑的點都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線和三條高線都相交于一點；立方體無論從正面、側面、上面投影得到的圖形都是正方形……數(shù)學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！?br/>　　4.初中數(shù)學體系
　　從橫縱兩個維度介紹初中數(shù)學學習的內容，概括內容做到簡單簡潔，讓學生感覺數(shù)學就那么點事。
　　
　　第四環(huán)節(jié)：調查學生對數(shù)學的態(tài)度
　　根本不存在永久的差生，差是差在以往的知識上，只要努力彌補，就可以完全跟上全班步伐。我們只要做到：“四敢”—敢想、敢說、敢問、敢做，那么我們就能把數(shù)學學好。(蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年中，這種需要特別強烈?！边@種需求也就是參與的需求。學生是學習的主人，課堂上多創(chuàng)設機會，讓學生充分參與教學的全部活動。)
　　
　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)
　　以《我身邊的數(shù)學》為題，寫一篇數(shù)學小文章。
　　<此安排主要是考察學生的學習感受能力，同時也是在落實數(shù)學來源于生活這一觀念)
　　
　　[教學反思]
　　
　　在第一堂課上，教師向學生交了底，以心換心，這對今后的數(shù)學學習具有激勵作用。有目的的起始課會在學生的腦海中留下深刻的印象，引領學生沐著春風踏上快樂的數(shù)學學習之旅，對學生的數(shù)學學業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生不可估量的影響。
　　內容安排得還是有些多，有些環(huán)節(jié)收得比較急。不利于學生思維的發(fā)散。要盡可能地給學生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)的機會。多一些嘗試成功的體驗：只有這樣，一次、兩次……持之以恒，學生定會在下一次提問時更加輕松，更加大膽，也會更加深入地思考問題，最終達到會問、善問，從而學會思考，提升思維品質。
　　
　　(責任編輯：張華