■山東省濰坊市濱海中心幼兒園 劉海英

幼兒園音樂活動(dòng)中圖譜教學(xué)的有效運(yùn)用

■山東省濰坊市濱海中心幼兒園 劉海英

一、問題的提出

幼兒園教師所面對的教育對象都是3～6歲的幼兒，他們的思維方式主要是直觀形象思維，這就導(dǎo)致在音樂教學(xué)中出現(xiàn)了“一節(jié)唱歌教學(xué)活動(dòng)下來，幼兒歌詞還記不住，更談不上有表情、有感情的演唱了”的現(xiàn)象。教師教得累、幼兒學(xué)得煩。為了改變這種現(xiàn)狀，我便逐漸嘗試著把圖譜應(yīng)用于音樂教學(xué)中，它是一種視覺符號，它可以把音樂直觀、形象、富有趣味地表現(xiàn)出來。那么，如何把圖譜有效性地應(yīng)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中呢？

二、解決問題的策略與措施

（一）圖譜教學(xué)在各種音樂活動(dòng)形式中的有效運(yùn)用

1.圖譜在唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

在唱歌活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助幼兒記憶歌詞、了解掌握歌曲的情感。如：歌曲《風(fēng)兒找媽媽》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，第一句歌詞“太陽回家了”,在樂譜的下面用太陽和房子的圖片來表示,一句完整的歌詞加上教師引導(dǎo),幼兒自己就會(huì)總結(jié)出來。后面的風(fēng)兒、月亮、想等內(nèi)容分別用圖片來表示，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。最后一句“風(fēng)兒好想她”，教師有意識地在風(fēng)兒圖片的下面加上幾滴淚珠，這樣不僅讓幼兒很容易理解并記住了歌詞，還讓幼兒體會(huì)到歌曲中風(fēng)兒想媽媽的情感。再如中班歌曲《爸爸媽媽愛我》，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛我你就親親我”，我就用一個(gè)紅紅的嘴巴來表示，“愛我你就夸夸我”就用大拇指來表示，“愛我你就抱抱我”就用雙手來表示。當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，還能看著圖譜隨音樂優(yōu)美地唱和有節(jié)奏地說。這些都充分體現(xiàn)出圖譜在唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

2.圖譜在韻律活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

韻律活動(dòng)作為一種以人體動(dòng)作表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)幼兒在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈以表達(dá)自己的情感。而韻律活動(dòng)又恰好符合幼兒的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，我利用圖譜為載體，向幼兒傳授韻律活動(dòng)的精髓。例如：在中班韻律活動(dòng)《扭秧歌》中，我先請幼兒觀察老師的幾個(gè)動(dòng)作，如走十字步，雙手隨身體的搖擺，左右甩綢帶等，然后再將動(dòng)作用圖譜表示出來，讓幼兒邊聽音樂邊看著圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡單。

3.圖譜在打擊樂活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)幼兒對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧?；顒?dòng)中對音樂靈感的尋求、對演奏狀況的把握、對作品的處理與分析，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。

我們平時(shí)使用的樂譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對于認(rèn)知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我根據(jù)不同年齡段幼兒的理解程度專門設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)、形象的圖形符號來代替。例如：在小班打擊樂活動(dòng)中，小鈴用“，”來表示，而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用來表示，用線的長短來表示樂句的長短，木魚的用“·”表示，同時(shí)，這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。幼兒到了中班，我又嘗試用形狀和彩色圖譜，讓幼兒來區(qū)分聲部和強(qiáng)弱，即用某個(gè)圖形或顏色代表第幾聲部，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助，而且會(huì)提高幼兒感知音樂的興趣。例如：出示三種圖形△○□，先與幼兒一起商定三角形為甲組拍手，圓形為乙組跺腳，方形為全體幼兒拍手或跺腳。黑色三角形代表強(qiáng)拍，嫩綠色三角形代表弱拍等等，讓幼兒來一起合作，整體來感受樂曲，這樣訓(xùn)練效果會(huì)好得多。

4.圖譜在音樂欣賞活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒所理解和接受的。例如：在音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂的開始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂。我們將這段音樂用粗細(xì)不同的豎線來表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，重音用粗線條，弱音用細(xì)線條，這樣幼兒既了解音樂引子的變化，又能了解音樂中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下，幼兒容易看清楚有幾條線，說出幾個(gè)樂句或者幾小節(jié)。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，幼兒在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景。

5.圖譜在音樂游戲中的有效運(yùn)用。

在音樂游戲中，幼兒必須根據(jù)音樂的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，所以，幼兒首先必須理解音樂，才能更好地去表現(xiàn)音樂，進(jìn)行音樂游戲。

如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動(dòng)物圖片，讓幼兒和教師一起進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來訓(xùn)練幼兒的聽力。當(dāng)聽到強(qiáng)音幼兒舉起大狗熊的圖片，聽到弱音舉起小螞蟻的圖片，聽到快音出示小老鼠圖片，聽到慢音出示烏龜圖片，聽到長音舉起老黃牛的圖片，聽到短音舉起小貓的圖片。幼兒在快樂的游戲中便區(qū)分了音樂的強(qiáng)弱、長短、快慢。

（二）圖譜呈現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)

1.整體呈現(xiàn)方式。如《風(fēng)兒找媽媽》中，一開始我整體呈現(xiàn)，先讓幼兒看圖譜，并根據(jù)圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自己總結(jié)出歌詞，然后在幼兒記憶歌詞的過程中，我逐漸拿掉幼兒學(xué)過的歌詞圖片，直到拿掉最后一張圖片，但幼兒還能很自信地唱出歌詞。我又通過幼兒唱出的歌詞幫助幼兒理解其內(nèi)容，讓幼兒在不知不覺中體會(huì)到音樂的情感。

2.分部呈現(xiàn)方式。如《拍手舞》，老師先出示了小木偶的形象，很好地解決了節(jié)奏活動(dòng)中的停頓問題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語言的幫助下，幼兒很快掌握了“拍拍手、停一?！钡墓?jié)奏型。

三、圖譜教學(xué)產(chǎn)生的效果

1.圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，幼兒充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來。

2.圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動(dòng)的學(xué)，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

3.圖譜的正確運(yùn)用，對于幼兒音樂的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂活動(dòng)中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂，感受音樂活動(dòng)中的快樂。

圖譜教學(xué)有著獨(dú)特的作用，圖譜教學(xué)是提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的助推器，也是提高音樂教學(xué)的助推器。為此，我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂活動(dòng)中的教育價(jià)值。