劉兆敏

單學(xué)科的視野有其必然的局限性，這當(dāng)然也包括心理學(xué)?！白叱鲂睦韺W(xué), 我們才會(huì)意識(shí)到我們的有關(guān)解釋如何受學(xué)科性質(zhì)的局限?！?這是《國(guó)際心理學(xué)手冊(cè)》的一句至理名言①鮑利克, 羅森茨維格：《國(guó)際心理學(xué)手冊(cè)（上冊(cè)）》，華東師范大學(xué)出版社 2002年版，第66頁。。皮亞杰在 1979年《心理學(xué)和其他科學(xué)的關(guān)系》中也寫道:“心理學(xué)在科學(xué)體系中占有一個(gè)關(guān)鍵性的位置, 它在不同程度上依賴于其中的每一門科學(xué),反過來又以不同方式闡明著每一門科學(xué)?！彪S著心理學(xué)學(xué)科的日臻發(fā)展，對(duì)心理問題進(jìn)行跨學(xué)科的探討漸漸成為一種共識(shí)。①邱國(guó)：“犯罪心理學(xué)的跨學(xué)科視野”，《河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第4期，第24-27頁。而法律作為整個(gè)社會(huì)中最具普遍性與滲透性的力量，她在產(chǎn)生到形成和發(fā)展的過程中，一直關(guān)注的主體——人，也正是心理學(xué)的研究和應(yīng)用對(duì)象。就算不同司法制度下的法律千差萬別，但人類的行為和心理過程的規(guī)律卻是十分相似的。所以，心理學(xué)對(duì)法律的介入是當(dāng)代法律科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然, 也是以研究人及其行為為主旨的心理科學(xué)的使命。②馬皚：“法律心理學(xué)基本理論問題探討”，《甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年第7期，第51-59頁。

本文將從心理學(xué)和法學(xué)的融合過程中法律心理學(xué)的誕生說起，簡(jiǎn)要介紹歐美大學(xué)的法律心理學(xué)專業(yè)教育狀況，并與國(guó)內(nèi)的法律心理學(xué)發(fā)展概況進(jìn)行比較。基于中國(guó)政法大學(xué)在國(guó)內(nèi)法律心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和如何保持優(yōu)勢(shì)的考慮，對(duì)社會(huì)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理學(xué)和法學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果和對(duì)現(xiàn)有條件的分析，試對(duì)應(yīng)用心理學(xué)如何加大與法學(xué)相聯(lián)系的課程教學(xué)方面提供建議。

一、歐美法律心理學(xué)的發(fā)展和教學(xué)概況

法學(xué)和心理學(xué)對(duì)共同關(guān)注對(duì)象的探討，必然會(huì)使兩個(gè)學(xué)科間存在許多交匯。被譽(yù)為刑法學(xué)鼻祖的意大利刑法學(xué)家貝卡里亞早在 1764年出版的《論犯罪與刑罰》中就詳細(xì)談到了證人的可信程度、訊問與口供等問題，其中涉及到許多心理學(xué)的內(nèi)容；1876年，犯罪學(xué)之父龍勃羅梭的《犯罪人論》將犯罪人的個(gè)性納入到犯罪研究的視野中，吸引人們?nèi)リP(guān)注心理學(xué)與法律兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合；1908年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家閔斯特貝格出版的《在證人席上》主張將心理學(xué)應(yīng)用于法學(xué)之中，認(rèn)為心理學(xué)者可以研究記憶的扭曲、證言準(zhǔn)確性、供述的受暗示性、催眠在詢問中的應(yīng)用、犯罪偵查與犯罪預(yù)防等內(nèi)容，在一定程度上影響了心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)法學(xué)主題的思考范圍，開辟了法學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科領(lǐng)域，也標(biāo)志著法律心理學(xué)的創(chuàng)立。法律心理學(xué)中研究得最多、成果最豐富的就是對(duì)犯罪動(dòng)因和決策、犯罪心理矯正和犯罪預(yù)防等犯罪心理學(xué)方面的探討。此外，法律心理學(xué)的研究主題還包括法庭心理、人際和家庭暴力、審問、供述和欺騙探測(cè)、陪審團(tuán)裁決、精神病與法律、以及證人證言心理等。

從學(xué)科歷史和發(fā)展?fàn)顩r來看，法律心理學(xué)研究和教育的主力軍是以美國(guó)和英國(guó)為代表的歐美國(guó)家。而且，兩次世界大戰(zhàn)使許多從事法律心理學(xué)方面的歐洲專家移居北美，促進(jìn)了美國(guó)的法律心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展并在當(dāng)前仍處于最優(yōu)勢(shì)的地位。雖然法律心理學(xué)早在 1908年就正式誕生了，但直到 1969年，美國(guó)才成立了法律心理學(xué)協(xié)會(huì)（American Psychology-Law Society），并在 1984年法律心理協(xié)會(huì)被吸納為美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)第41分會(huì)。另外，1977年創(chuàng)辦的心理學(xué)與法學(xué)協(xié)會(huì)主刊《法律與人類行為》（law and human behavior） 等以一系列措施的施行和推進(jìn)才使法律心理學(xué)運(yùn)動(dòng)逐漸走向組織化與制度化。

大學(xué)教育的開展也是法律心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面。隨著法律心理學(xué)組織化和制度化的確立，為特定社會(huì)需求和問題服務(wù)的法律心理學(xué)專業(yè)及其大學(xué)本科課程教育的開展也得到了迅速推進(jìn)。美國(guó)在 1974年內(nèi)布拉斯加大學(xué)就開設(shè)了第一個(gè)心理學(xué)和法學(xué)課程的雙修學(xué)位，目前美國(guó)大約有 20 個(gè)法學(xué)與心理學(xué)的本科課程，且至少有 7 種心理學(xué)與法學(xué)的雙修學(xué)位。同時(shí)，一些法學(xué)院也會(huì)吸納心理學(xué)研究者進(jìn)行課程教學(xué)和相關(guān)研究。例如，在美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（National Research Council）1995年對(duì)全國(guó)排名前 25 名的大學(xué)中，開設(shè)一門與法律心理學(xué)相關(guān)課程的大學(xué)就占 60%，而且有 15%的心理系開設(shè)了 2 門以上的課程。另外，幾乎所有的心理系雖然沒有開設(shè)心理學(xué)和法律的專題課程，但大多會(huì)開設(shè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)課程，其中都會(huì)涉及到犯罪、法律、法律政策、公平等內(nèi)容。①Solomon F.F., Edith G., Valerie H., Michael T.N., Mark A.S., Lawrence S.W.Undergraduate Education in Legal Psychology，Law and Human Behavior, 1999 ,23(1):137-153在德國(guó)，也有將近 20%的大學(xué)心理學(xué)系開設(shè)正規(guī)的法律心理學(xué)課程，根據(jù) Helmut Kury 在 1988-1991年的調(diào)查表明，心理學(xué)系平均有 26%的學(xué)生參加法律心理學(xué)方面的課程訓(xùn)練；平均有 3.5%的大學(xué)生論文和博士論文是法律心理學(xué)方面的；法律心理學(xué)方面的實(shí)踐訓(xùn)練大體也占學(xué)生們所有實(shí)踐訓(xùn)練的3.5%。②吳宗憲：“歐洲大陸法律心理學(xué)述評(píng)”，《心理學(xué)報(bào)》，1996年，28（1）：第104-109頁。③Kury H.Law and psychology in Europe:current status and future perspectives.Unpublished paper

從以上列出的十多年的數(shù)據(jù)來看，歐美國(guó)家的大學(xué)中開設(shè)與法律心理學(xué)相關(guān)的課程還是相當(dāng)樂觀的。筆者對(duì)美國(guó)心理學(xué)會(huì)法律心理學(xué)分會(huì)的網(wǎng)頁中的本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行的分析發(fā)現(xiàn)，開設(shè)法律心理學(xué)本科生主干課程的學(xué)校就有19 所（包括同一學(xué)校的不同校區(qū)），若加上研究生階段的課程則更多。④http://www.ap-ls.org/education/SyllabiUndergrad.php

二、國(guó)內(nèi)法律心理學(xué)的發(fā)展和教學(xué)概況

正所謂“他山之石，可以攻玉”，雖然法律心理學(xué)在中國(guó)是一個(gè)舶來品，但作為中國(guó)心理學(xué)會(huì)分會(huì)之一的法制心理學(xué)分會(huì)也早在 1983年就已成立，并一直掛靠在中國(guó)政法大學(xué)。法律心理學(xué)尤其是犯罪心理學(xué)的相關(guān)研究和教學(xué)也在中國(guó)政法大學(xué)及其他高校中得到了積極推進(jìn)。近 30年來，法學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展又進(jìn)一步推動(dòng)了法律和心理學(xué)的交叉融合，使法律心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)從無到有，由弱到強(qiáng)的過程，相關(guān)學(xué)者在犯罪心理和法律心理學(xué)的研究成果也逐步得到社會(huì)尤其是司法界的肯定和贊同。

為了解國(guó)內(nèi)法律心理學(xué)的課程開設(shè)和教學(xué)情況，筆者對(duì)國(guó)內(nèi) 33 所院校的心理學(xué)本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研，這些院校包括參加教育部學(xué)位中心 2009年心理學(xué)學(xué)科評(píng)估的23 所高校（北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中南大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、河南大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民公安大學(xué)、鄭州大學(xué)、西北師范大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、浙江理工大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)）和其他 10 所具有心理學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)的高校（清華大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、中山大學(xué)和福建師范大學(xué)）。

從調(diào)查的結(jié)果來看，在所有院校開設(shè)的心理學(xué)主干課程中，只有中國(guó)政法大學(xué)應(yīng)用心理系（主干課：法律心理學(xué)，犯罪心理學(xué)）和中國(guó)人民公安大學(xué)犯罪學(xué)系（主干課：犯罪心理學(xué)、警察心理學(xué)、犯罪心理測(cè)試）開設(shè)的本科生課程與法律或犯罪心理學(xué)相關(guān)；而在選修課的安排上，除了中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民公安大學(xué)之外，也只有三所學(xué)校對(duì)法律和心理學(xué)交叉的內(nèi)容有所涉獵（包括南京師范大學(xué)的犯罪心理學(xué)，武漢大學(xué)的司法心理學(xué)和華東師范大學(xué)的法律心理學(xué)），而且，還有部分院校在培養(yǎng)方案中列入了相關(guān)選修課程，但實(shí)際上并沒有開設(shè)。由此可知，目前國(guó)內(nèi)高校開設(shè)的與法律心理學(xué)相關(guān)的課程，無論與十多年前歐美大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)，還是與當(dāng)前美國(guó)大學(xué)中的本科生課程都存在明顯的差距。同時(shí)，這也預(yù)示了在國(guó)內(nèi)法律心理學(xué)教育中存在的廣闊發(fā)展空間。

三、中國(guó)政法大學(xué)應(yīng)用心理系學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研及相關(guān)教學(xué)建議

中國(guó)政法大學(xué)在全國(guó)的法律和心理學(xué)交叉研究領(lǐng)域內(nèi)，無論從實(shí)體機(jī)構(gòu)還是課程設(shè)置都處于領(lǐng)頭羊的位置，但同樣也面臨著發(fā)展和提高的困境。就本科教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，并把心理學(xué)的研究方法和思維方式運(yùn)用到相應(yīng)的法律實(shí)踐中去，如何為當(dāng)前的法制社會(huì)培養(yǎng)需要的、合格的法律和心理學(xué)兼?zhèn)淙瞬牛紫染托枰獙?duì)我們的專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和需求方面進(jìn)行調(diào)研，并從中找到需要調(diào)整的地方?；诖耍P者對(duì)法大以法科為主導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下社會(huì)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 1-4年級(jí)的本科生進(jìn)行了調(diào)研。通過集體問卷施測(cè)，主要就對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和法學(xué)學(xué)習(xí)狀況、對(duì)未來的就業(yè)打算和目前心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的建議等內(nèi)容進(jìn)行測(cè)查。調(diào)查共回收有效數(shù)據(jù) 107 份，各班級(jí)的學(xué)生分布、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和法學(xué)學(xué)習(xí)的部分情況如表 1 所示。

表1.學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在填寫高考志愿時(shí)普遍選擇了法大的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，即法學(xué)。在就讀心理學(xué)專業(yè)之前，大部分的學(xué)生表示對(duì)心理學(xué)不了解（83.2%），但在就讀后表示對(duì)心理學(xué)很有興趣的占總?cè)藬?shù)的41.1%（表 1），說明心理學(xué)專業(yè)的興趣被部分地培養(yǎng)起來。當(dāng)問及“在法大，你認(rèn)為心理學(xué)與法學(xué)的關(guān)系”時(shí)，有 71.1%的學(xué)生表示，需要把心理學(xué)和法學(xué)研究的內(nèi)容結(jié)合起來，心理學(xué)要尋找與法學(xué)的交叉點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科探討，并運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)研究方法和知識(shí)服務(wù)于法學(xué)研究或司法實(shí)踐。

正如西班牙學(xué)者加瑞多和雷登多所指出的，法律心理學(xué)家應(yīng)當(dāng)接受良好的訓(xùn)練,心理學(xué)者除了熟悉自己的專業(yè)，知道在各種情況下使用最合適的研究方式和方法外，還應(yīng)精通法律，了解自己為之工作的法律制度的特征，并與其他專業(yè)人員密切合作。調(diào)查結(jié)果也證實(shí)和支持了這一觀點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生表示除了對(duì)心理學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在問及“在日常學(xué)習(xí)中對(duì)心理學(xué)和法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的努力程度”時(shí)，有 67.1%的學(xué)生表示把心理學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)科目，可以適當(dāng)補(bǔ)充法學(xué)知識(shí)；有 30.8%的人希望心理學(xué)和法學(xué)都能學(xué)好；有 7.4%的人表示把法學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，目前（或打算）輔修法學(xué)或申請(qǐng)法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生就占到了 51.4%。

另外，隨著當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難問題的日益顯現(xiàn)，更多的學(xué)生會(huì)在就讀期間就開始謀劃未來的發(fā)展方向并努力實(shí)現(xiàn)自己設(shè)立的目標(biāo)。筆者調(diào)查了學(xué)生“對(duì)日后的工作和學(xué)習(xí)打算”。結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生還依然會(huì)選擇與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作機(jī)會(huì)，39.3%的人計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行心理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，25.2%的人試圖選擇心理學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)或工作機(jī)會(huì)。

根據(jù) Solomon的觀點(diǎn)，心理學(xué)專業(yè)及其法律心理學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展主要涉及三個(gè)方面：學(xué)生的興趣，教學(xué)單位中的教師和教學(xué)資源、其他專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體提供的支持。①Solomon F.F., Edith G., Valerie H., Michael T.N., Mark A.S., Lawrence S.W.Undergraduate Education in Legal Psychology，Law and Human Behavior, 1999 ,23(1):137-153從本次調(diào)查結(jié)果來看，雖然心理學(xué)專業(yè)學(xué)生中有相當(dāng)多的人對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一結(jié)果令人欣慰，但筆者也注意到仍有少數(shù)的學(xué)生對(duì)心理學(xué)不感興趣（3.7%），而且還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣一般（54.2%）。那么，如何使心理學(xué)專業(yè)本科生保持對(duì)心理學(xué)的興趣并發(fā)展那些對(duì)心理學(xué)興趣一般的學(xué)生就成為教育者需要反思和改進(jìn)的任務(wù)。這除了與教學(xué)單位中的教師和相應(yīng)的教學(xué)資源有關(guān)聯(lián)外，還離不開其他專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的支持。這從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中也可以得到印證。筆者在問卷中設(shè)計(jì)的開放式問題詢問學(xué)生“現(xiàn)有的心理學(xué)專業(yè)課課程安排或教學(xué)應(yīng)該在哪些方面加以改進(jìn)”，總結(jié)起來，學(xué)生的反饋內(nèi)容主要涉及兩點(diǎn)：（1）在整體教學(xué)中，應(yīng)增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多安排實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵉匮芯康臋C(jī)會(huì)，體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是學(xué)生中反映最多的問題；（2）應(yīng)利用我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)法學(xué)和心理學(xué)專業(yè)的相互交流，多在犯罪心理學(xué)、司法心理學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)和問題探討。

這些反饋從本質(zhì)上就體現(xiàn)了一個(gè)主要問題，即應(yīng)體現(xiàn)心理學(xué)的應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。而缺乏實(shí)踐,缺乏處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，也是當(dāng)前從事心理學(xué)教育的學(xué)者普遍反映的在心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的主要問題。①高立群, 彭聃齡：“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)的調(diào)查”，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版)》 1999年第5期，第49-56頁。其實(shí)，教育部在 1998年增設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的初衷時(shí)就強(qiáng)調(diào)應(yīng)研究如何將心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)的各個(gè)方面。當(dāng)時(shí)提出的應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級(jí)專門人才。從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前離這一目標(biāo)還有距離。

如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)際問題解決能力?應(yīng)該提供哪些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)?作為以法律學(xué)科為特色的中國(guó)政法大學(xué)為解決這些問題提供了良好的基礎(chǔ)。第一，作為心理學(xué)專業(yè)的師生，在保證心理學(xué)研究在法律層面上的相關(guān)性和有效性的基礎(chǔ)上，需要充分利用學(xué)校的資源，尋找應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可能的接觸各類實(shí)際法律問題的學(xué)習(xí)和科研機(jī)會(huì)。這當(dāng)然更需要校內(nèi)法學(xué)專業(yè)教育者和科研人員的接納與支持；第二，在課程設(shè)置上，可以設(shè)置案例分析課，教師選取以往和當(dāng)前發(fā)生的重要法律事件，從心理學(xué)的理論、研究方法和思維方式層面，跟學(xué)生在分析探討案例的過程中，探討某一特定人物的心理發(fā)展歷程、變化特點(diǎn)，影響案件審理的因素等內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；第三，在教師安排上，可以采取“心理學(xué)專業(yè)教師與法律專業(yè)教師”共同上一門課的方式，請(qǐng)不同專業(yè)的教師從各自視角針對(duì)同一主題或事件與學(xué)生一起討論分享，從而達(dá)到相互共融、增強(qiáng)交流的目的。相信通過以上措施，可以滿足學(xué)生的部分需求，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)方向的持續(xù)發(fā)展。

作者名錄

1.王利明，男，中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)法學(xué)會(huì)民法學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，100872/北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào)。

2.胡弘弘，女，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教授，430074/湖北省武漢市洪山區(qū)南湖南路一號(hào)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院。

3.王丹丹，女，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2009級(jí)法律碩士（法學(xué)），430074/湖北省武漢市洪山區(qū)南湖南路一號(hào)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院。

4.劉瑛，女，中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

5.陳榮飛，男，西南政法大學(xué)法學(xué)院講師，401120/重慶市渝北區(qū)回興鎮(zhèn)寶圣路。

6.肖敏，女，北京師范大學(xué)刑事法律科學(xué)研究院博士后研究人員，西南石油大學(xué)文法學(xué)院講師，610500/四川省成都市新都區(qū)新都大道8號(hào)。

7.田士永，男，中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院民法研究所副教授，102249/北京市昌平區(qū)府學(xué)路27號(hào)。

8.胡靜，男，漢族，中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

9.劉兆敏，女，中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)學(xué)院講師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

10.楊飛，男，中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院講師，102249/北京市昌平區(qū)府學(xué)路27號(hào)。

11.張麗英, 女，中國(guó)政法大學(xué)國(guó)際法學(xué)院教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

12.尚寬，男，中國(guó)政法大學(xué)國(guó)際法學(xué)院研究生，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

13.齊湘泉，男，中國(guó)政法大學(xué)國(guó)際法學(xué)院教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

14.姚廣宜，女，中國(guó)政法大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

15.程朝陽, 男，煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院講師，264005/山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)清泉路32號(hào)。

16.和洪，男，河南省鐵道警官高等?？茖W(xué)校講師，450053/鄭州市農(nóng)業(yè)路31號(hào)。