姚廣宜

2002年中國政法大學(xué)正式開設(shè)新聞專業(yè)。按照課程體系的設(shè)置，新聞采訪課一直是本科學(xué)生必修的專業(yè)課。經(jīng)過幾年的建設(shè)，2008年新聞采訪課被評為校級精品課。幾年來，該課程按照市級精品課標(biāo)準進行建設(shè)，以特色為抓手，從課程內(nèi)容到教學(xué)模式及教學(xué)方法都進行了有益的探索。

一、從授課內(nèi)容看，著眼學(xué)科交叉，凸顯“法制”特色

隨著國家法治建設(shè)的進程，法制報道的興盛，法學(xué)院校設(shè)置的新聞專業(yè)成為熱門。一些單科的法學(xué)院校紛紛開設(shè)新聞專業(yè)。西南政法大學(xué)新聞系（1995）、西北政法大學(xué)新聞系（1999）、中國政法大學(xué)新聞系（2002年）、華東政法大學(xué)新聞系（2004）先后設(shè)立。與傳統(tǒng)、知名的綜合性新聞院系相比，法科院校的新聞教育起步晚、底子薄、學(xué)科資源有限，力量不足，但卻以其特色學(xué)科、強勢法學(xué)背景而獨樹一幟。多學(xué)科的資源整合，交叉的學(xué)科結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的思維模式，獨有的辦學(xué)特色，全新的人才培養(yǎng)機制，構(gòu)成了法學(xué)背景下的新聞學(xué)科優(yōu)勢。

然而一些法科院校的新聞專業(yè)業(yè)務(wù)課程，承襲傳統(tǒng)的大新聞教學(xué)內(nèi)容和模式，沒有依托自身的學(xué)科背景和發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，在課程的設(shè)置和內(nèi)容安排上都是一個模式，一種方法，可謂千篇一律。在教材建設(shè)方面更是空白，甚至多以傳統(tǒng)新聞學(xué)院的教材作為自己的教材，這已背離了我們政法院校新聞專業(yè)建立的初衷，也不適應(yīng)社會對政法新聞人才的需求。如何適應(yīng)新學(xué)科的發(fā)展，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為業(yè)界培養(yǎng)更急需的人才，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

近幾年來，我們一直努力探索如何在法科院校背景下進行有特色的新聞學(xué)科的教學(xué)改革。有一點我們已經(jīng)達成共識，即中國政法大學(xué)的新聞學(xué)科教育只能走有自己特色的道路，既遵循本專業(yè)教學(xué)的一般規(guī)律，又要開拓出有別于綜合型院校的特色教學(xué)，只有這樣，才能在“教育市場”和“就業(yè)市場”里贏得辦學(xué)份額和競爭資本，闖出法大辦新聞學(xué)科的一片天地。因此，我們必須在本科課程建設(shè)方面下功夫，在強調(diào)確保學(xué)科主體認同的基礎(chǔ)上，尋求“特色”突破，以“特”搏位，以“特”出彩。在課程建設(shè)上要善于發(fā)掘、探索新聞學(xué)與法學(xué)的學(xué)科交叉和交融空間，力圖在學(xué)科領(lǐng)域的邊緣地帶拓展教學(xué)和科研領(lǐng)地，逐步建立具有“法制”特色的、富有“學(xué)科交融性”的新聞業(yè)務(wù)課程。這種指導(dǎo)思想在新聞采訪課的教學(xué)實踐中得到充分體現(xiàn)。

該課程的教學(xué)，注重結(jié)合法制新聞教學(xué)的最新研究成果和法制案例，課堂授課把法制新聞采訪作為專業(yè)采訪一個部分,貫穿其中,在大新聞的背景下凸顯法制新聞特色，比如，課程內(nèi)容的設(shè)置，包含了法制人物的采訪、法制欄目的采訪、法制事件的采訪；以及法制采訪報道的特點及應(yīng)該注意的問題等。

二、從授課方式看，注重案例教學(xué)（特別是司法案例），強化與同學(xué)的課堂互動

案例教學(xué)是采訪課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對案例的選擇：必須考慮案例與課堂教學(xué)所涉及的相關(guān)主題或理論觀點的內(nèi)在聯(lián)系；要根據(jù)授課的內(nèi)容、章節(jié)，按教學(xué)需要，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及具備新鮮、典型、特色的案例。通過這些案例的引用，使同學(xué)們加深對課程內(nèi)容重點和難點的理解，掌握相關(guān)理論知識和采寫技巧，從而有利于學(xué)生理解和掌握知識要點，進一步強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

比如，在講授突發(fā)事件的新聞采訪時，就注意緊密結(jié)合現(xiàn)實，密切關(guān)注新近發(fā)生的國內(nèi)外重大新聞事件。這樣可以引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生對新聞事件的正確認識和解讀，進而增強新聞敏感性。近年發(fā)生的幾起重大案件，諸如“三聚氰氨案”、“314”拉薩暴力事件，哈爾濱襲警事件等，都被作為重要的案例引入教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)進行認真的分析和討論，也從中借鑒其采寫的經(jīng)驗教訓(xùn)。

需要強調(diào)的是，課堂互動也是教學(xué)過程中必備的一個環(huán)節(jié)。盡管課堂講授十分必要，但如果以一種灌輸?shù)姆绞街v課，學(xué)生欠缺思考的過程，就會很被動地接受。而互動啟發(fā)式教學(xué)能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，從而給學(xué)生留下深刻的印象。所以，我在每次授課之前，在上一節(jié)課預(yù)先設(shè)定問題，然后由同學(xué)們課下準備或課堂上討論。在討論中讓同學(xué)厘清思路，明確概念，最后由老師進行總結(jié)，引出問題的要點。這種啟發(fā)式課堂互動教學(xué)，對于開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情是非常有幫助的。

三、從教學(xué)模式看，以“模塊式”教學(xué)為主線，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后評”

此前，采訪課的教材一直采用人大新聞采訪教材。這本教材開始幾章講教學(xué)目的、采訪歷史、原理、原則要求等，之后才進入分章分類講解。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)生先練后講，針對練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行講授，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。于是，我改變從理論到實踐，從原理到舉例的教學(xué)方法，按照新聞采訪的“場景模塊式”教學(xué)模式進行，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

比如，對人物的采訪、對熱點事件的采訪、新聞發(fā)布會采訪等，就采用情景模擬訓(xùn)練的教學(xué)方法。

訓(xùn)練的流程：一是由老師布置采訪題目。學(xué)生預(yù)先準備，設(shè)計采訪計劃，課上分組演示，由學(xué)生自己主持，學(xué)生評審打分，教師最后點評諸處問題并總結(jié)本課知識點。二是先收看電視新聞節(jié)目錄相，學(xué)生圍繞錄相內(nèi)容分組討論，由小組代表發(fā)言，回答問題，教師結(jié)合學(xué)生的問題再開始講授本課知識要點。

教學(xué)模式特點：由傳統(tǒng)的“先講后練”，改為“先練后評”，在訓(xùn)練和討論中找出問題，有針對性地講授知識點。教學(xué)模式的改變，使學(xué)生參與程度提高，調(diào)動了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，改變“教學(xué)模式”在一定程度上加大了教師的備課難度和工作量，首先要尋找新鮮的案例，充實教學(xué)內(nèi)容；然后是要能充分駕馭課堂討論，要具備很好的協(xié)調(diào)力、引導(dǎo)力和掌控力，形成師生有效互動，才能真正提高教學(xué)效果，使同學(xué)們真正學(xué)有所得。

四、從訓(xùn)練方法看，把模擬訓(xùn)練與實戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合

這里所說的模擬環(huán)境，是指在采訪課堂內(nèi)、設(shè)置高度仿真的現(xiàn)實新聞媒體的運作環(huán)境，讓同學(xué)們在情境學(xué)習(xí)中，以角色身份，完成設(shè)定的采訪寫作任務(wù)，激勵學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種擬態(tài)環(huán)境下的采訪實戰(zhàn)訓(xùn)練，也是一種開放式教學(xué)方式。

這種采訪訓(xùn)練主要有以下兩種情形：

（一）以訪談節(jié)目的形式進行模擬訓(xùn)練

在采訪課的教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生進行采訪模擬訓(xùn)練。比如，在每個教學(xué)班成立若干采訪小組，學(xué)期中，以小組為單位，安排組織一至兩次面對面的訪談節(jié)目。整臺節(jié)目由主持人和嘉賓共同完成。

節(jié)目之前，首先進行選題策劃，選題的范圍要求必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，選擇同學(xué)們普遍關(guān)注的熱點話題；隨后是對選題的策劃，每個小組經(jīng)過充分討論和醞釀，確定節(jié)目選題，寫出采訪策劃提綱。采訪方式可根據(jù)內(nèi)容需要，既可以是“一對一”的直面采訪，也可以是“一對多”的集體訪談。整個策劃安排，發(fā)揮了教學(xué)小組的優(yōu)勢，讓大家在充分討論的基礎(chǔ)上，確定欄目的定位，承擔(dān)起欄目的角色。最終使每臺訪談節(jié)目以欄目現(xiàn)場直播形態(tài)呈現(xiàn)，在每臺訪談節(jié)目結(jié)束后，由點評人分別進行點評，最后由老師進行總結(jié)和綜合評價。

通過這樣一種實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，充分調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。收到了很好的學(xué)習(xí)效果，鍛煉了同學(xué)們多方面的能力。

首先，對節(jié)目的選題策劃，充分體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用程度，也鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、策劃能力。

其次，鍛煉了學(xué)生篩選、收集和運用資料的能力。完成選題之后，就要查資料。到哪里去查，怎么去查，浩如煙海的資料，哪些用，哪些不用，在這些資料中間怎么進行有機地串連，怎么把它濃縮在十幾分鐘的訪談節(jié)目里面，這些對同學(xué)又是一個考驗，也是一個挑戰(zhàn)。

第三，鍛煉了學(xué)生的合作能力，體現(xiàn)了團隊的協(xié)作精神。由一個小組的同學(xué)們共同完成一臺采訪節(jié)目，事先要在一起充分進行討論，共同出謀劃策，這些都離不開團隊的協(xié)作。

第四，提高學(xué)生的評判能力。每臺訪談節(jié)目小組，都設(shè)定點評人，每臺節(jié)目完成后，要求同學(xué)作為點評人發(fā)表意見和看法。最后，由所有同學(xué)再按百分制的規(guī)則，對整臺節(jié)目，包括點評人作出評價，進行相應(yīng)的評分，評分的內(nèi)容包括：欄目定位是否準確、選題是否恰當(dāng)（欄目名稱、節(jié)目主題）；節(jié)目氛圍營造效果（多種手段利用）；嘉賓表現(xiàn)及全場綜合評價；主持風(fēng)格是否清新、獨特；主持人對全場的把控，時間的把握；主持人的提問表達是否清晰、準確、流暢、靈活應(yīng)變；主持人與嘉賓的互動程度；點評人的點評分析是否透徹、深刻、有針對性；點評人表達是否清晰、流暢、客觀。

上述評價類目都有相應(yīng)的分值對應(yīng)，按百分制計算，加上老師的評價，最終得出主持人的總分、點評人的總分和欄目總分，分別評出最佳主持人、最佳點評人和最佳欄目。

模擬訓(xùn)練的目的就是讓同學(xué)們了解如何進行選題和采訪策劃，掌握采訪的規(guī)律、特點，學(xué)會采訪提問的設(shè)計和提問等，同時通過對訪談節(jié)目的點評，掌握怎么去評價，從哪個角度去評價，以及評價的標(biāo)準等。這種訓(xùn)練方式促進了學(xué)生的思維，提高了同學(xué)們的采訪技能，以及對事物的認知和評價能力。

（二）以準記者身份進行的實戰(zhàn)訓(xùn)練

在采訪課的教學(xué)中，我們要求所有同學(xué)在課程學(xué)習(xí)和日常生活中，注意轉(zhuǎn)換身份，以一個準記者的眼光觀察生活，體驗生活，隨時發(fā)現(xiàn)新聞線索，采集和收集、加工信息，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中，掌握采訪的實戰(zhàn)技巧，最終一個學(xué)期的課程結(jié)束時，每一個學(xué)生都完成 2-3 次這樣的采訪訓(xùn)練，并以課堂作業(yè)的形式提交。

五、著眼未來，注意開拓學(xué)生的視野

作為一名教師，在傳授學(xué)科知識的同時，也要盡可能去拓寬學(xué)生的視野。因為開闊的視野可以幫助同學(xué)們更深刻、更全面地了解事物，更深入地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。

就我個人而言，有這樣一些機會和學(xué)科優(yōu)勢。一方面，我有機會參加一些研討會、交流會，或作為法制節(jié)目評委，有機會點評或授課，與同行進行廣泛的交流。我充分利用這些機會，把在學(xué)術(shù)交流方面的一些新的信息和研究成果帶進課堂，使學(xué)生不出課堂就能從老師的講述中了解相關(guān)的前沿信息、研究成果和學(xué)術(shù)動向。另一方面，我會請一些在新聞一線著名記者來與同學(xué)們交流、座談。這些一線新聞工作者，以獨到的視角，全新的經(jīng)驗，帶來了全新的氣息，也擴大了課堂教學(xué)的知識范圍和層次，有利于學(xué)生拓寬視野，提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

總之，自己通過幾年來對采訪課的特色教學(xué)和實踐的探索，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)水平和教學(xué)效果都得到了很大的提升。未來我將繼續(xù)這樣的探索之路，同時也注重學(xué)習(xí)和吸收同行的教學(xué)經(jīng)驗，樹立全新的教育服務(wù)意識，不斷摸索法科背景下的新聞特色教學(xué)方法與實踐，立足三尺講臺，努力為國家培養(yǎng)和造就真正合格的法科背景下的新聞專業(yè)人才。

作者名錄

1.王利明，男，中國人民大學(xué)副校長，教授，博士生導(dǎo)師，中國法學(xué)會副會長，中國法學(xué)會民法學(xué)研究會會長，100872/北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號。

2.胡弘弘，女，中南財經(jīng)政法大學(xué)教授，430074/湖北省武漢市洪山區(qū)南湖南路一號中南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院。

3.王丹丹，女，中南財經(jīng)政法大學(xué)2009級法律碩士（法學(xué)），430074/湖北省武漢市洪山區(qū)南湖南路一號中南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院。

4.劉瑛，女，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

5.陳榮飛，男，西南政法大學(xué)法學(xué)院講師，401120/重慶市渝北區(qū)回興鎮(zhèn)寶圣路。

6.肖敏，女，北京師范大學(xué)刑事法律科學(xué)研究院博士后研究人員，西南石油大學(xué)文法學(xué)院講師，610500/四川省成都市新都區(qū)新都大道8號。

7.田士永，男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院民法研究所副教授，102249/北京市昌平區(qū)府學(xué)路27號。

8.胡靜，男，漢族，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

9.劉兆敏，女，中國政法大學(xué)社會學(xué)院講師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

10.楊飛，男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院講師，102249/北京市昌平區(qū)府學(xué)路27號。

11.張麗英, 女，中國政法大學(xué)國際法學(xué)院教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

12.尚寬，男，中國政法大學(xué)國際法學(xué)院研究生，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

13.齊湘泉，男，中國政法大學(xué)國際法學(xué)院教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

14.姚廣宜，女，中國政法大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

15.程朝陽, 男，煙臺大學(xué)法學(xué)院講師，264005/山東省煙臺市萊山區(qū)清泉路32號。

16.和洪，男，河南省鐵道警官高等?？茖W(xué)校講師，450053/鄭州市農(nóng)業(yè)路31號。